民主管理同樣適用于高職學生

　　[摘要]本文針對當今高職學生文化基礎(chǔ)薄弱，紀律意識較差，思維活躍，價值觀念多元化，民主意識強，管理難度大的特點，聯(lián)系實際，體現(xiàn)時代特征，運用教育學、心理學、政治學的原理，提出用民主的理念和民主的方法來管理學生，突破學生管理難的瓶頸，取得學生管理的良好效果。
　　[關(guān)鍵詞]高職；學生；管理；民主
　　[中圖分類號]F275
　　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1005-6432(2009)06-0061-02
　　
　　對人的管理是一項十分復(fù)雜的工作，因為人是一個高級的、復(fù)雜的社會動物，有著豐富的情感、發(fā)達的思維．有充分的自尊，有強烈的欲望需求……這就決定了我們做人的工作不能是簡單粗暴、淡然無味、麻木不仁的方式，而應(yīng)是以人為本的，充滿人情味，富有民主性、科學性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的工作，對學生的教育教學管理也是這樣。
　　
　　1 對高職學生實行民主管理的原因分析
　　
　　對當今高等職業(yè)院校的學生管理，許多人感覺很惶惶然，甚至一籌莫展，束手無策。有人報怨：現(xiàn)在的大學生是一代不如一代，基本素質(zhì)太差，屬于典型的“麻布口袋繡花、底子太差”，或者是“朽木不可雕，孺子不可教也”，尤其是高職學生，大家感覺不但文化基礎(chǔ)薄弱，而且各方面綜合素質(zhì)都不及以前的大學生和現(xiàn)在的本科生，這一群體被很多人稱之為“雙差生”。面對這樣的學生，我們該怎么管理?有人認為：這樣的狀況，根本沒法管理，只能是無所作為，放棄。事實是這樣嗎?這樣來管理我們的高職學生行嗎?我們認為這種看法有失偏頗。
　　(1)我們要正視這一現(xiàn)實，即我們當今高職學生，相對于計劃經(jīng)濟時期實行統(tǒng)招統(tǒng)分的大中專學生整體隊伍的綜合素質(zhì)而言，的確存在著較大的差距。因為，在過去我們招收的大中專學生，是經(jīng)過多次嚴格的考試，對其政治思想、道德品質(zhì)經(jīng)過綜合審查，層層篩選招進來的品學皆優(yōu)的“雙優(yōu)生”，堪稱象牙塔里的精英。而現(xiàn)在招收的高職生，由于我國實行了高等教育的長期擴招，我國的高等教育進入了大眾化階段，中學生高考升學率極高，各校幾乎中等偏下的學生都能進入高校；而高職院校又是高校招生序列里的最后一個批次，所以招進來的學生主體從整體上講是一個文化基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)有一定缺陷，思想道德也有一些問題的學生群體。這樣，我們教育管理的難度當然會增大。
　　(2)我國今天的高職教育，經(jīng)過10多年的發(fā)展，已成為我國高等教育陣營的重要組成部分。現(xiàn)在我國擁有的高職院校已達1100多所，已超過本科院校；每年新招收的大學生，高職生已超過50％，所以高職已占高等教育的半壁江山。而且，根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我國在制訂教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃時，已經(jīng)明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。
　　
　　2　對高職學生實行民主管理的對策與措施
　　
　　在今天的大學生群體中，民主觀念已深入人心，民主已經(jīng)成為當代大學生一種主要的價值追求，所以我們在對大學生尤其是高職學生的管理工作中，應(yīng)始終貫穿民主的原則，按照民主的作風，運用民主的方法來對待學生，來處理各種學生事務(wù)。
　　(1)班主任、輔導(dǎo)員老師對自己的角色身份應(yīng)有一個科學的定位。班級，是學校進行教育教學和學生管理的基本單位，班主任老師是學生教育、管理工作中的主力軍。班主任對于一個班集體的意義十分重大，是一個班級管理的靈魂和核心，但班主任不是所在班級的獨裁統(tǒng)治者，而是科學知識的傳播者，是學生人生道路上的領(lǐng)航員，是一個民主的管理員，是學生間公正的裁判員，是學生的良師益友，對學生應(yīng)該平等相待，真誠溝通；對班級事務(wù)和對學生的管理，既不能像保姆一樣，事無巨細，大包大攬；也不能像警察對監(jiān)管對象一樣，獨斷專行；更不能像放羊一樣，放手不管；而應(yīng)當是放權(quán)而不放縱，管理而不是管制，指導(dǎo)而不是指揮，民主決不專制!
　　(2)民主選舉學生干部，用民主的方法建立學生管理組織。實現(xiàn)學生日常事務(wù)的民主自治。傳統(tǒng)的學生干部的產(chǎn)生方法，是班主任發(fā)揮決定作用，班主任利用自己的權(quán)威，根據(jù)自己的喜好，對干部實行直接任命。這種方法，雖然效率很高，但也不可避免地產(chǎn)生一些弊端。這樣產(chǎn)生的學生干部，學生不一定信任和支持，甚至產(chǎn)生抵觸，干部和學生之間的關(guān)系也不一定融洽，便很難獨立地開展工作。因此，采用民主的方法就顯得尤為重要。而且作為大學生，其生理和心理已基本成熟，他們已具有較強的自律意識和較強的自治能力。同樣，在決定班內(nèi)的大事時，也應(yīng)采用民主決策的辦法，按多數(shù)人的意志辦，這樣全班便會形成一種合力，大家群策群力，便沒有辦不成的事，沒有辦不好的事。
　　(3)用平等的觀點對待每一位同學。按照當代教育學的觀點，教育者和受教育者是相互依存的一隊矛盾主體。教師在教育教學活動中處于主導(dǎo)地位，學生是教育教學活動中的主體，所以在教育教學活動中，要充分地尊重他們的主體地位，保護他們的權(quán)利和利益，確保他們思想自由，激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造性。我們面對學生，應(yīng)有的只是賞識，不應(yīng)有任何歧視，不應(yīng)把學生分為三六九等，而應(yīng)該平等地對待每一個人。因為平等是一項基本人權(quán)，也是一項民主權(quán)利，人人都向往，人人都需要。因此平等對待每一個學生，是每一個教育工作者應(yīng)有的意識，幾千年前的孔子尚能做到“有教無類”，何況今人。我們不能因為一個學生綜合素質(zhì)高而偏愛，也不能因為一個學生有缺點，有不足，而心存偏見。我們要把對學生的愛平等分給他們，要給他們平等的受教育權(quán)、平等參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、建議權(quán)和管理權(quán)。讓他們真正感受到是一個班集體的主人，是教育的主體，這樣才能激發(fā)他們的潛能和熱情，讓他們參與到班集體中來，積極主動地支持、配合對班集體的管理。
　　(4)要尊重每一個學生。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需要層次論，任何人不僅有生理上的需求，也有心理上的需求；不僅有物質(zhì)上的要求，也有精神上的追求；不僅有低層次的追求，也有高層次的追求。而且一個人物質(zhì)需求得到充分滿足，獲得的受教育程度越高，其精神需求就越強烈，也越渴望得到他人和社會的尊重。所以每一個人包括學生，都有受尊重的需要，他們的需求更加強烈。他們的渴求得到別人的認可和尊重，便會心存感激，便會消除對教育者的戒備或者抵觸，從而產(chǎn)生信賴感!他們也會因為受到尊重，而受到激勵，受到自我教育。而根據(jù)內(nèi)因、外因的哲學原理，只有自我教育才能使一個人真正受到深刻的教育。
　　(5)教育工作者要以科學、民主的方法教育學生、管理學生。一種科學的理論要變成美好的現(xiàn)實，還需科學的方法。我們要用民主的理念來管理、教育學生，自然也要用民主的方法來教育、管理學生。我們面對當代民主、平等意識極強的青年學生，其教育方法不應(yīng)是簡單粗暴、一勞永逸的、單一的、傳統(tǒng)的方法；不應(yīng)是我講你聽，我打你通式的方法；而應(yīng)是嚴肅而不冷漠，認真而不機械，溝通而不是堵塞，教導(dǎo)而不是命令，領(lǐng)導(dǎo)而不是統(tǒng)治、民主而不是專橫。特別是對待犯錯誤的學生，給予他們的不應(yīng)只是粗暴的訓斥，簡單的嚴懲，而應(yīng)給予更多的尊重，給予更多的溫暖。
　　當然，對學生的教育管理，沒有一成不變的模式，沒有萬能的方法，只有永恒的變化。我們只有從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，與時俱進，高揚民主的旗幟，用民主科學的方法，教育管理學生，才能適應(yīng)新形勢的需要，才能在學生教育、管理上有所作為!我們也深信，通過我們的努力，也一定能有所作