大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)淺探

　　[摘要]通過對本院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)實踐的分析，探討高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置與就業(yè)指導(dǎo)的實施，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，提高適應(yīng)社會的能力。
　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)競爭力
　　[中圖分類號]G710
　　[文獻標(biāo)識碼]A
　　[文章編號]1005—6432(2009)06—0131—04
　　
　　1 引言
　　
　　隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，高校就業(yè)制度發(fā)生了重大變革，人力資源配置由計劃模式轉(zhuǎn)為雙向選擇、自主擇業(yè)。近年來隨著高校擴招，大學(xué)生越來越多，但社會需求并沒明顯增長，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。由于我國教育體制等方面原因，很多大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。一方面是大學(xué)畢業(yè)生找工作難；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識，導(dǎo)致缺少市場競爭力。
　　大學(xué)是人生的關(guān)鍵時期，職業(yè)生涯規(guī)劃對人的一生意義重大。有效實施職業(yè)指導(dǎo)，可幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，形成良好的擇業(yè)心態(tài)，規(guī)劃好職業(yè)生涯，找到適合的職業(yè)，為其事業(yè)成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好開端。
　　
　　2　職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)
　　
　　2.1職業(yè)生涯規(guī)劃
　　職業(yè)是指人們?yōu)楂@取主要生活來源和滿足社會需求而從事的相對穩(wěn)定的、有經(jīng)濟收入的、具有一定社會職能的、專門類別的社會勞動。職業(yè)生涯是指一個人一生中所有和工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。
　　職業(yè)生涯管理學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳人中國。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排的過程。它分成不同的階段，每一階段都是為最終目的的實現(xiàn)而服務(wù)的，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只是整個規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)。
　　在就業(yè)問題日益受到關(guān)注的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更顯重要。職業(yè)生涯設(shè)計是一種對學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過讓每個學(xué)生明確其預(yù)期目標(biāo)，使之自覺按預(yù)期目標(biāo)的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。
　　
　　2.2就業(yè)指導(dǎo)
　　就業(yè)指導(dǎo)也稱職業(yè)指導(dǎo)，指教育或就業(yè)服務(wù)機構(gòu)等根據(jù)社會需要和各種職業(yè)崗位對勞動者素質(zhì)的具體要求及個體條件，對學(xué)生和其他求職者提供擇業(yè)咨詢指導(dǎo)，幫助其選擇合適的職業(yè)或?qū)I(yè)，達到人與職業(yè)優(yōu)化結(jié)合的過程。
　　職業(yè)指導(dǎo)幫助人們根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)。學(xué)校根據(jù)社會需要及職業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合大學(xué)生的個性特點與現(xiàn)實需要，通過一系列教育活動幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識社會的職業(yè)情況，樹立職業(yè)理想，獲得職業(yè)知識和技能，進而正確擇業(yè)并得到發(fā)展；同時幫助用人單位選擇合格的大學(xué)畢業(yè)生，達到人與職業(yè)的合理匹配。
　　就業(yè)教育的開展有利于加強職業(yè)勞動與教育之間、社會與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，促進人力資源合理有效的配置和經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　2.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟的模式。職業(yè)目標(biāo)的選擇直接關(guān)系到人生成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)目標(biāo)的人當(dāng)中超過80％的人事業(yè)上是失敗者。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃實際上在高考前已開始，報考的大學(xué)、專業(yè)性質(zhì)已體現(xiàn)出職業(yè)的意向。但大多數(shù)中國學(xué)生上大學(xué)前對各行各業(yè)所知甚少，常先選學(xué)校再選專業(yè)，并不了解所選專業(yè)與今后職業(yè)方向的關(guān)系；上大學(xué)后仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有明確的職業(yè)定位。
　　對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，既是實現(xiàn)就業(yè)的需要，又是未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。大學(xué)生學(xué)會正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對其步入社會和一生的發(fā)展具有重要意義：①是經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，有利于實現(xiàn)職業(yè)策劃的最佳定位。②擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整需要職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)。③是大學(xué)生實現(xiàn)個人全面發(fā)展的需要。④有利于高校教育成才率的提高。適合學(xué)生職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其是否能夠成才的關(guān)鍵。⑤有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃能保持一種向心力，促使人在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中成為學(xué)習(xí)型人才，具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。
　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。在高校畢業(yè)生增長率遠高于新增就業(yè)崗位增長率、用人單位的用人偏向經(jīng)驗與高文憑的情況下，高職生比研究生、本科生面臨更大的就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從入學(xué)起就有職業(yè)定位和目標(biāo)指向，把“我想做的事情”和“我能做的事情”有機結(jié)合起來；深刻剖析自我，樹立正確的擇業(yè)觀，更好地安排大學(xué)生活，確立職業(yè)發(fā)展計劃，明確切人社會的起點及發(fā)展方式，從而找到職業(yè)成功的有效途徑。
　　
　　2.4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)存在的問題
　　對大學(xué)生進行就業(yè)教育的過程是學(xué)生職業(yè)觀形成、發(fā)展與成熟的過程。我國高校真正意義上的就業(yè)教育工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生需求相比存在較大差距。全國各高校幾乎都以不同的形式開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但大多未列入教學(xué)計劃，過于強調(diào)實用性和時效性，形式和內(nèi)容較分散、單一，且多是在畢業(yè)環(huán)節(jié)上的一些零散指導(dǎo)，僅是指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生如何找工作，教育面過窄，在內(nèi)容上只注重服務(wù)型指導(dǎo)，忽視教育型指導(dǎo)，且重就業(yè)率輕就業(yè)教育；沒有向低年級輻射，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，沒有建立全程就業(yè)教育體系，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)職業(yè)生涯的規(guī)劃，進行就業(yè)素質(zhì)的長期準(zhǔn)備。
　　畢業(yè)生就業(yè)成功的關(guān)鍵是畢業(yè)生是否具有較高的綜合素質(zhì)，但綜合素質(zhì)不是在短時間內(nèi)就能形成的，應(yīng)把就業(yè)教育貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。
　　此外一個較普遍的問題是多數(shù)高校的就業(yè)教育缺乏針對性，由學(xué)校統(tǒng)一開展，對不同院系不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的內(nèi)容教學(xué)，缺少職業(yè)針對性教育。
　　
　　3　高職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)教育實踐分析
　　
　　本學(xué)院是佛山地區(qū)最早設(shè)置物流管理專業(yè)的院校，從2006年起向社會輸送物流專業(yè)畢業(yè)生。下文以本學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)教育為例進行分析。
　　
　　3.1物流與物流人才需求
　　物流服務(wù)要對物的流動進行科學(xué)管理，最大限度節(jié)省物流費用。我國物流總費用較高，與發(fā)達國家相比我國的物流成本有較大下降空間，這是物流業(yè)發(fā)展的良好契機。但我國物流行業(yè)因起步晚，人才缺口巨大，而國內(nèi)高校當(dāng)前還無法滿足對物流人才的需求。
　　物流管理專業(yè)是熱門專業(yè)之一，但熱門并不意味著就業(yè)輕而易舉，并不意味著不需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。物流相關(guān)行業(yè)包括運輸業(yè)、港口經(jīng)營業(yè)、倉儲業(yè)、部分產(chǎn)品加工承攬行業(yè)、分揀包裝行業(yè)、物流設(shè)備維護行業(yè)、商檢部門、咨詢服務(wù)業(yè)等，有眾多的職業(yè)方向，如果沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時便會無的放矢，事倍功半，不利于自身職業(yè)的發(fā)展。
　　高職院校以培養(yǎng)管理技術(shù)應(yīng)用型人才為主，本學(xué)院作為一所地方高校，物流專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以地方專科層次應(yīng)用型物流人才為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、再學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展、受社會歡迎的應(yīng)用型人才。
　　物流人才需求面很廣，企業(yè)物流管理人才需求很大，尤其是制造業(yè)的物流人才需求，其主要的工作是與物流公司進行協(xié)調(diào)、管理和控制。物流企業(yè)的管理人才是物流企業(yè)的實際操作者，包括倉儲、運輸、管理企業(yè)等。目前物流企業(yè)高中低三個層次的物流人才都供應(yīng)不足。基層主要需要有實際工作能力和豐富操作經(jīng)驗的人才；中層需要懂具體運作管理的人才；高層需要的是既熟悉現(xiàn)代物流知識又懂得物流系統(tǒng)設(shè)計和物流經(jīng)營、管理、決策的高層次復(fù)合人才。
　　大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間便能有的放矢地加強相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力，為畢業(yè)后職業(yè)生涯的開展做好心理、知識、能力上的準(zhǔn)備，提高自身的職業(yè)競爭能力。
　　
　　3.2畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查
　　在2007年至2008年lO月，通過對本學(xué)院2006屆至2008屆物流畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷、電話訪談、面談等方式作跟蹤調(diào)查收集信息，對收回的問卷及訪談結(jié)果作統(tǒng)計，與職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的主要結(jié)果如下：
　　(1)關(guān)于工作崗位
　　“專業(yè)非常對口”6.45％，“專業(yè)對口，但不完全一樣”54.84％，“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)”19.35％，與專業(yè)相關(guān)的崗位占了83.87％，“專業(yè)完全不對口”的只有16.13％。其從事崗位分布如下：“倉儲”6.45％，“運輸”19.35％，“貨代”29.03％，“報關(guān)、跟單”29.03％，“銷售”3.23％，“行政性事務(wù)”6.45％，“貿(mào)易”9.68％，“其他”19.35％，大部分工作都與專業(yè)主干課程相關(guān)。
　　這些數(shù)據(jù)也從一個側(cè)面說明了物流專業(yè)人才的需求分布較廣。
　　(2)關(guān)于就業(yè)渠道
　　獲取就業(yè)信息的有效渠道：“校外招聘會”64.52％，“網(wǎng)絡(luò)”67.74％；有利于拓寬就業(yè)渠道的形式：“創(chuàng)建校內(nèi)外教學(xué)實訓(xùn)基地”45.16％，“邀請用人單位參觀交流”35.48％，“走訪人才市場”29.03％。
　　校外招聘、企業(yè)交流與人才市場信息傳遞占了較大比重。
　　(3)關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)
　　學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)規(guī)劃教育)對于就業(yè)的作用：選“很大”的占6.45％，“一般”占35.48％，“不大”占38.71％，“很小”占16.13％，“沒有作用”占3.23％。
　　結(jié)合就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展評價母校的教育工作——“職業(yè)知識和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”方面，選“很好”的占9.68％，“較好”的占41.94％，“一般”的占29.03％，“較差”的占22.58％。
　　職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)教育方面有待加強。
　　(4)關(guān)于創(chuàng)業(yè)
　　“您第一份工作是如何找到的?”多是通過關(guān)系介紹及人才市場獲得，占77.42％，“自己創(chuàng)業(yè)”的為0。
　　結(jié)合就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展評價母校的教育工作——“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、能力的培養(yǎng)”方面，選“很好”的占6.45％，“較好”的占19.35％，“一般”的占54.84％，“較差”的占19.35％。
　　說明學(xué)校在創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方面尚有較大差距，有待加強。
　　(5)關(guān)于職業(yè)選擇與發(fā)展
　　擇業(yè)時首先考慮的因素，選擇“個人發(fā)展機會”的占87.10％，其次是“經(jīng)濟收入與福利” (77.42％)、“工作地點”(70.97％)。對目前所從事的工作滿意度，“一般”的占51.61％，“滿意”的占29.03％，“不滿意”及“非常不滿意”的占16.13％。初次就業(yè)后更換工作崗位的主要原因，選擇“為全面了解企業(yè)、獲取工作經(jīng)驗、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展”的達38.71％，其次是“對原來崗位不適應(yīng)”的占12.90％。
　　大部分學(xué)生較注重自身的職業(yè)發(fā)展機會，有事業(yè)追求，但選擇工作時較現(xiàn)實，較多注重經(jīng)濟收入因素。
　　
　　3.3推論與啟示
　　這三屆學(xué)生多是在畢業(yè)前由學(xué)校組織就業(yè)指導(dǎo)講座等進行就業(yè)教育，學(xué)院也存在對就業(yè)率高度重視而對就業(yè)教育認(rèn)識不足的現(xiàn)象，未能對學(xué)生進行全程就業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)教育與輔導(dǎo)。
　　對于如何選擇工作、自己適合什么職業(yè)等問題，很多畢業(yè)生的意識模糊，擇業(yè)盲從、缺乏規(guī)劃的情況普遍，因而特別需要盡早在職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展等方面得到有效的指導(dǎo)。高職學(xué)生若從入學(xué)起就有職業(yè)定位和目標(biāo)指向，將對其確立努力的方向，贏得就業(yè)的主動權(quán)大有裨益。
　　如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，會使許多學(xué)生難以對自己的職業(yè)生涯及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識、技能和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時處于被動，對找到理想工作造成阻礙。
　　(1)從2006級開始，物流管理專業(yè)在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)，在教學(xué)中注意結(jié)合專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生的求職及職業(yè)規(guī)劃能力，比較有針對性；同時在專業(yè)課程教學(xué)中注意職業(yè)道德及職業(yè)意識、觀念的培養(yǎng)。
　　雖然進行了上述改革，但在構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)教育方面仍欠缺連續(xù)性、系統(tǒng)性。應(yīng)拓寬教育對象，把三個年級的學(xué)生都納入系統(tǒng)的就業(yè)教育中，擇業(yè)準(zhǔn)備要從進人大學(xué)校門開始。聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中提出：“學(xué)生和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分，其目的是幫助每個人在教育上和職業(yè)上做出正確選擇”。在學(xué)生接受專業(yè)教育初始階段就應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)教育，讓其了解自己所學(xué)專業(yè)與未來社會職業(yè)的聯(lián)系；在學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要滲透職業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)生畢業(yè)之前應(yīng)適當(dāng)集中開展就業(yè)前的專題輔導(dǎo)。
　　要分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個階段有針對性地進行就業(yè)教育，學(xué)生在低年級時應(yīng)有職業(yè)關(guān)注，中年級時參與職業(yè)調(diào)查，高年級時參與職業(yè)體驗，使學(xué)生能盡早將自己的學(xué)習(xí)與謀職和就業(yè)相聯(lián)系，根據(jù)社會的實際需要，結(jié)合個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面能力，提高綜合素質(zhì)。
　　(2)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。針對創(chuàng)業(yè)精神及能力的欠缺，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；開設(shè)這些課程，除能促進學(xué)生職業(yè)能力的形成外，也可幫助學(xué)生在校期間以較強實力參加大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)比賽，在更廣的平臺上參與模擬競爭，獲得更有效的經(jīng)驗，提高職業(yè)競爭力，從而也提高學(xué)校知名度。
　　從本專業(yè)學(xué)生歷年參加職業(yè)規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)大賽的情況看。學(xué)生因為缺少這方面的系統(tǒng)知識，所提交的規(guī)劃報告或創(chuàng)業(yè)計劃水平差強人意，難以獲得好成績，學(xué)生參賽也覺得底氣不足。
　　(3)就業(yè)教育師資的配備不完善，缺乏高素質(zhì)的人員隊伍。除了立足于校內(nèi)師資調(diào)配，可聘請企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，以充實師資力量。
　　(4)加強就業(yè)渠道的開拓，加強與校外相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，進一步加強校外實踐基地的建設(shè)。了解市場對人才的需求是就業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)，高職院校必須與用人單位緊密聯(lián)系，邀請用人單位參加畢業(yè)生就業(yè)座談會，主動走訪用人單位，了解其需求與建議，同時對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。
　　通過加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，可以使學(xué)校掌握更多的就業(yè)信息，使就業(yè)教育更加有的放矢，也可以使社會關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。
　　
　　4　結(jié)束語
　　
　　進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的目的是幫助學(xué)生健全心理素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀，使其日后漫長的職業(yè)生涯有初步的發(fā)展定位和良好的開端，并不斷明確其發(fā)展方向和目標(biāo)，從而使職業(yè)的成功選擇達到最大的滿意度。
　　高校教育最終的目標(biāo)是成才教育，適合學(xué)生職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其是否能夠成才的關(guān)鍵。全程就業(yè)教育將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須具備的相關(guān)知識與能力，貫穿于大學(xué)教育全過程，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力；注重對學(xué)生進行個性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以長遠發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭