網絡教研的持久生命力

　　網絡教研已不是時下的新鮮詞，作為信息時代的一種新型教研方式，網絡教研因大大拓展了教研的空間而受到青睞，顯示出其不可替代的強大生命力。
　　再次關注這個話題的原因，落腳點在于“持久”二字。正如阿里巴巴的馬云所言：短暫的激情是不會成功的，只有持久的激情才會成功。網絡教研之于教師專業發展的推動，也需要在持久和有效上做文章。
　　有鑒于此，引領者和先行者已經開始思考更為深層次的問題：
　　——當我們面對“李克東難題”(詳見本期專題)時，如何激發團隊成員深度學習與交流的欲望，如何提高他們深度學習與交流的能力?
　　——當各區域的網絡教研開展已初具規模，如何探尋構建教師網絡教研團隊的有效途徑和形成機制、實現“從有到優”?
　　——當為數眾多的一線教師把Blog當作“圍城”——外面的想進來，里面的要出去，如何在不加重廣大教師負擔的基礎上維系他們的參與熱情?
　　如今，網絡教研的參與者和創建者們在探索中給予了部分回答：
　　——“寫博客要堅持。任何事情沒有堅持，就不會有成果。教師的教育教學生涯很長，我們可以利用幾十年的工作時間潛心研究教育教學的現象和規律，只要持之以恒地研究我們每天面臨的教育現象，相信博客的明天會更加晴朗!”
　　——“面對教師，我們要寬容一些。我們可以允許一些教師一直用別人的東西，問題的關鍵在于如何用好這些資源。用著用著，發現不順手的地方，教師自然會進行改進，改進還不夠，再過渡到自主創造，這不是一個一蹴而就的過程。”
　　網絡教研實現了新的跨越，然而，“任重道遠”仍將是未來的主