《紅色的畫》教學設計

　　教材分析
　　
　　人民美術出版社《美術》三年級(上冊)中《紅色的畫》與下一課《黃色和藍色的畫》是小學三年級美術課程中的以“造型、表現”為主的內容，學生通過這兩課的學習，認識三原色，感受紅、黃、藍三種顏色使畫面產生特有的美感。
　　
　　教學目標
　　
　　1、知識與能力目標
　　認識三原色，通過欣賞各種具有民間喜慶特色的物品及以紅色為主的美術作品，增強對色彩學習的興趣。
　　利用計算機繪畫軟件繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己的情感。
　　2、過程與方法目標
　　通過發現、欣賞，進一步理解紅色含義。
　　
　　結合音樂進一步感受色彩的更深層含義。
　　3、情感、態度與價值觀目標
　　通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，培養學生健康的審美情趣。
　　培養學生的探究學習及合作、觀察能力。
　　
　　學生分析
　　
　　這是三年級學生第一次正面接觸色彩，不能把它上成單純的色彩課，要使學生開始從盲目、隨意地涂抹色彩，到有意識地運用色彩，培養學生的色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高他們學習色彩畫的積極性。
　　通過和信息技術老師交流，我了解到三年級學生對計算機操作已經有了一定的基礎，對于附件中的畫圖工具以及金山畫王等軟件已經能夠較好地把握。我相信利用多媒體交互的學習方式更能激發學生的學生動力和表現欲望。
　　
　　教學策略選擇與設計
　　
　　情景驅動策略(《開門紅》錄像啟動學生直觀感受)；
　　多感官參與學習策略(音樂、視頻及小游戲等調動了學生眼、耳、口、手的協調參與)；
　　寓教于樂策略(多項選擇的網站小游戲激發興趣，攻克難點)；
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　　多種活動方式策略(上機動手操作、自主瀏覽、思考等方式充分利用多媒體及網絡優勢)。
　　
　　教學環境及資源準備
　　
　　多媒體平臺、計算機網絡教室、專題網站(如圖1所示)、PPT課件。
　　
　　教學過程
　　
　　1、課前鋪墊——網站瀏覽
　　為了讓學生能更好地欣賞紅色、更系統地理解紅色，我在計算機網絡教室上了一節預習課，讓學生自主瀏覽專題學習網站(教師和學生收集與紅色有關的作品，上傳到專題學習網站的資源欄)。讓學生帶著問題自主學習：①說說你對紅色的印象和感覺；②說說紅色與我們生活的聯系。
　　設計意圖：這個環節主要是讓學生運用網站資源，展開自主學習、探究學習。
　　2、引入新課——直觀認知
　　教師簡單總結課前學生瀏覽《紅色的畫》專題網站的情況；用PPT同時展示黑白、彩色視頻(如圖2所示)。
　　提問：“這首歌叫《開門紅》，哪段讓你感受到喜氣洋洋的氣氛?你覺得是什么色彩強調了這種感覺?課前同學們對我們專題網站進行了瀏覽，請大家再用詞語總結你對紅色的印象?！?br/>　　學生欣賞、感受并解答問題。教師總結，板書關鍵詞：吉祥、喜慶、熱烈。PPT出示課題。
　　設計意圖：在這個環節中，我運用“會聲會影”把彩色的《開門紅》視頻轉成黑白視頻，利用視覺反差調動學生情緒，使學生在對比中直觀感受紅色給人強烈的視覺沖擊，從而引出課題。讓學生感受色彩與生活的關系，明確學習色彩知識的必要性。
　　3、講授新知——分層探究
　　(1)三原色概念(通過Flash動畫了解什么是三原色，如圖3所示)。(2)如何理解“紅色的畫”的概念?(在課件中判別對錯)
　　★紅色的畫就是用紅顏色畫的畫!
　　★紅色的畫是以紅顏色為主色調畫的畫!(課件出示圖片)
　　請同學們找出紅色家族的其他成員。
　　
　　(3)計算機游戲：同學們可以打開網站中的小游戲，用畫圖板中給的顏色，嘗試完成一張以紅色為主色調的畫(如圖4所示)。
　　設計意圖：讓學生分層探究、掌握本課的重點難點，了解紅色的特性和不同種類的紅色，解決畫面紅顏色與其他顏色的比例問題。利用多媒體交互的學習方式，更能激發學生學習的欲望。
　　4、音樂感悟——調動多種感官
　　(1)播放不同風格的音樂(好日子、藍色多瑙河、二泉映月)和圖片(如圖5所示)所一聽，想一想，找一找，哪段音樂情境與畫面色彩所表現的感覺相似?
　　學生通過聽、看、感受、討論，感悟音樂和色彩之間的聯系。
　　設計意圖：用節奏對比鮮明的音樂和畫面，讓學生在音樂的旋律中尋找色彩，在畫面色彩中感受音樂的旋律。
　　5、啟發、擴展——欣賞作品
　　學生欣賞小朋友筆下的紅色的畫，討論有哪些值得學習和借鑒的地方。
　　設計意圖：充分發揮信息技術的優勢，用大量的精彩圖片，擴充學生知識面，加大信息量。注意畫的選材和方法的運用。
　　6、自主表現——分層作業
　　基本要求：能以紅色系列的顏色為主畫一幅畫。
　　較高要求：能運用紅色系列的顏色畫一幅體現自己心情的畫。
　　表現內容上：繪畫內容既可以選擇各種紅色的物象，也可以表現喜慶歡決的場面。
　　表現方法上：既可以選擇以紅色為主的色塊去表現，也可以結合勾線的方法去表現。
　　表現形式上：鼓勵學生采用各種方法和手段來表現，如水粉、蠟筆、水彩以及綜合形式等。
　　設計意圖：分層次布置作業，鼓勵不同程度的學生完成作業。引發學生發散思維。激勵學生大膽創作。
　　7、展示評價——自評互評
　　(1)師生點評部分學生作品(通過點評，展示優秀的作業供學生學習，同時也找出學生作業中存在的不足)。，
　　(2)學生填寫自我評價表格(如圖6所示)
　　設計意圖：學生通過自評和互評，互相學習、共同提高，開拓思路，激發學生自我表現欲望。在自主學習活動中，自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學力的基本標志。讓學生通過欣賞自己的作品，感受創作的喜悅。
　　8、拓展延伸——奧運視頻
　　奧運剛剛在北京落幕，每個中國人火熱激動的心還沒平靜，讓我們看看下面一個視頻(播放奧運視頻)。
　　結束語：“中國紅”在這里表達了中國人民對奧運的熱切期待，表達了中國人民對奧運的真誠向往。紅色，是我們最崇尚的顏色，舞動的紅綢、飛舞的巨龍，用紅色舞動奧運、舞動中國。同學們，讓我們攜手走進紅紅火火的2008北京奧運年。
　　設計意圖：結合2008奧運年，激發學生強烈的愛國熱情，增強民族自豪感。
　　
　　教學反思
　　
　　這節課最先是為了區里的展示課而備的，我是通過以下環節來進行教學設計的(如圖7所示)。
　　我把參加NOC比賽時設計的教學環節照搬過來，沒想到被把關的專家全盤否定了，專家指出：①課堂環節太多且雜亂；②計算機操作沒有實際意義。
　　我反復思考：的確，在短短的一節課里，想包容那么多東西實在是不可能，如何把環節進行刪減、整理、歸攏，更好地為教學服務呢?怎樣才能體現信息技術對教學的輔助作用呢?難道播播圖片、放放音樂就是整合?課堂上讓幾個學生上臺操作幾下，也僅僅是流于形式，起不到真正的作用。放棄計算機操作這個環節我又心有不甘。后來，我在課堂教學中發現，學生對這個環節中運用Flash制作小游戲的興趣極高。通過這個環節我可以清晰地了解學生對本課知識點的掌握程度，以及對哪些知識點把握不夠。既然一定要保留這個環節，那么怎樣才能讓它不流于形式呢?突如其來的一個念頭在我腦中一閃——網頁!我可以建立一個專題網頁，這樣不僅可以讓學生將他們知道的都放上去，還可以擴展他們的知識面。這些設計只有在計算機教室里才能實現，而我校的數字化教學早已自成體系，真是天時地利，至于人和，就靠我創造機會了。
　　首先，我發動學生在課前尋找與紅色有關的文字和圖片，并在課堂上與同學們分享其尋找的成果，再和學生一起對找到的資料進行篩選，挑選出有代表性和特色的圖片和文字；然后由教師收集、分類、整理這些資料，運用Adobe photoshop對一些圖片進行處理，還運用了PowerPoint制作了美術專題學習網頁《紅色的魅力》，為學生提供學習的資源和互動交流的平臺。在教學中學生通過這個平臺，欣賞多幅以紅色為主的攝影和繪畫作品，啟發學生聯想自己生活中常見到的紅色為主的物象和場面，從而產生學習興趣，引發探究的欲望，通過欣賞畫面中表示吉祥、喜慶的紅顏色，感受紅色帶給人們的熱烈的、歡快的、充滿激情的美感；并通過對比，認識不同深淺紅色系列的顏色。學生學得興趣盎然，沉醉其中；其后再運用了Flash制作了小游戲。學生根據自主瀏覽網頁，運用現代信息技術，如附件畫圖、金山畫王軟件等繪畫軟件，在計算機上進行初次嘗試《紅色的畫》的創作(以上環節學生在計算機教室自主探究學習完成)。
　　
　　有人問，“為了這樣一堂課，這樣大費周章值得嗎?”我可以肯定地說，值得!正因為我大費周章的制作專題網頁，才培養了學生收集信息的能力，增加了課堂知識容量，豐富了課堂教學內容，也讓學生懂得知識的獲取不僅在課堂，也在課外；正因為我大費周章地制作專題網頁，不僅提高了教學效率，增加了教學的直觀性和趣味性，而且展現了信息技術與學科的整合不是流于形式，而是落到實處，真正地為教學服務，讓學生受益。
　　但并不是所有的美術課都適合用信息技術來教學的，美術具有一定的專業性，比如我的這節課，在其中的一個環節就不太合適用計算機，如何調配其他的紅色?用什么顏色加調?兩種顏料的調配比重各是多少?水分如何把握?我認為這些是計算機無法做到的，必須讓學生動手實踐。在實際操作中領悟、理解，所以在第二課時的課堂教學作業階段，我還采用了傳統的繪畫形式，讓學生拿起畫筆、顏料(水彩、水粉、蠟筆水彩、油畫棒等)，提供多種表現方式讓學生通過白紙、通過動手實踐進行多方面繪畫手段的嘗試。事實證明，學生在實踐動手過程確實出現了我預設的問題。所以我覺得這個實踐操作的環節還是非常必要的。
　　通過參加這次比賽，我更強烈的感受到信息技術與學科整合給美術教學帶來的影響，也更深刻的體會到信息技術與美術學科整合，有效提高了教學效率，為美術教學拓展了新空間，拓寬了視野，也是對我們提出的一個新的挑戰。
　　
　　《紅色的畫》教學設計點評
　　劉衛平
　　
　　色彩教學是美術教學的重要內容。斑斕的色彩對兒童智能發展有重要啟蒙作用，到了小學中年級，這種啟蒙已經開始了從感知到對色彩理性思考的初始過程，《紅色的畫》正是在兒童美術素養發展到這個階段的教學，是一節有效應用信息技術促進美術教學課的有效課。
　　重視生活中的美術，重視美術學習的靈活性和趣味性，是這節課的最大特點。在情境創設、新課導入、分層探究、作品賞析、實踐作業、拓展延伸等諸多教學環節中，教師利用專題學習網站中的各種資源，從黑白與彩色視頻人手，結合中國人對紅色的喜好情感，創設情境，讓學生產生強烈印象。繼而在認識三原色的基礎上，感覺不同音樂與不同色彩的聯系。欣賞自然界、生活中、民間藝術乃至學生作品等各種以紅色為色彩基調的圖片，這些都強化了學生把對紅色的認知升華為美感的體驗，引發他們的創作欲望，激發他們的學習和探索興趣。
　　學生在充分參與實踐中提高能力。這節課，學生既根據教師的引導，同時也充分發揮自己的想象去填涂色彩，教師鼓勵學生自主思考與操作。學習網站中展示的各種作品，特別是學生自己的畫，貼近學生生活。學生沒有簡單去模仿，而是在教師鼓勵下，展開豐富聯想，進行有個性的涂色設計創作。學生作品富有創意、精彩紛呈，色彩設計能力、表現能力、想象能力、審美能力、欣賞能力、創造能力等方面都得到了不同程度的發展，體現了這節課的學習效果。
　　這節課，教師重視發展性評價和學生自評互評，特別是“學生自我評價表”的獨特設計，反饋及時真實，貼近學生學習實際，有益于改善今后教學，應該長期堅持。
　　這節課充分發揮了專題學習網站和圖畫涂色軟件的作用。在教學中，教師較好地將師生交互與人機交互有機整合，在交互過程中充分激發了學生學習興趣，提高了學習效益。
　　當然，這節課還有需要優化之處。
　　用軟件填涂顏色是學習方法之一，雖然快捷易修改，但繪畫的手感是美術素養重要內容之一，要加強這方面的訓練。手筆合一，筆從手，手從心，這是需要訓練的。以手執筆去畫線條、在紙上均勻涂覆顏色，雖然需要更多教學時間，但這種能力用計算機軟件是無法培養的。對豐富多彩的學生作業，呈現出學生自由發揮創造出各種表現方式，在評價中要盡量找出每個學生作品的特點，讓學生用簡短的幾句話表述自己的創意，激發其他學生對色彩的心靈感悟，比只從“優點”和“不足”來互評要