淺談社會實踐在大學生素質教育中的作用

[摘 要] 素質教育是時代發展的產物,以促進人的全面發展為目標。開展社會實踐是全面實施素質教育的內在要求,對于大學生在思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質和社會適應素質等各種素質的教育中具有重要的影響與作用。

[關鍵詞] 大學生;素質教育;社會實踐

教育是培養人的一種社會實踐活動,其本質是人類素質的養成和創塑,通過教育可以使個體由自然人走向真正的社會人。“素質教育”顧名思義,乃是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,是指在學校教育的環境條件下,按照社會發展的需要,遵循教育規律,使人的先天稟賦和后天的社會影響相結合,開發受教育者的身心潛能,使其身心得到全面發展的教育。它是順應時代的呼喚,是我國社會主義現代化建設的需要,是我國教育改革與發展的必然產物。正確把握素質教育的科學內涵,探索素質教育的有效途徑,就成為我們必須認真加以研究的課題。

一、素質教育的內涵

素質教育不是對教育的分類,也不是一種教育模式,更不是一種教育制度,而是一種指導思想、一種教育觀念。它注重人的身心的全面發展,強調的是一種基礎,是一種素養,是一種做人的哲理、做事的能力和做學問的功底。1999年中共中央國務院《關于深化教育改革,全面推行素質教育的決定》,指出“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[1]由此可見,素質教育的本質是培養可持續發展的內在活力與動力,以促進人才的全面發展。

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養目標的要求,有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活,了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。大學素質教育,具體而言,包括思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質和社會適應素質等各種素質的綜合教育。要培養這樣的素質,離不開大學生的實踐能力,因而大學素質教育應重視學生實踐能力的培養。

二、社會實踐對大學生思想道德素質教育的影響

思想道德素質是素質教育的靈魂。江澤民同志指出:“思想政治教育,在各級各類學校都要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。要說素質,思想政治素質是重要的素質,不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂。”從學生道德品質形成的規律來看,思想道德教育歸根到底是一種實踐教育,是培養思想行為的養成教育。學生思想品德形成過程是學生政治的、思想的和道德的認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程,是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中,要求受教育者作為參與德育活動的主體,積極主動地去認識、體驗和踐行,把社會和國家的思想、政治、道德規范和要求內化為自身的精神財富,形成一定的思想品德結構。同時,也要求學生完成由知到信,由信到行的轉變,自主地解決知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題,實現品德的外化。這一目的的實現,無疑要通過社會實踐、社會交往和道德生活等一系列實踐性、活動性的德育過程來實現。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感具有不可替代的作用[2]。”

三、社會實踐對大學生科學文化素質教育的影響

文化教育是素質教育的基礎,它可以為學生的業務素質和創新(創業)素質的培養提供廣博而深厚的文化底蘊。從教育的規律來看,大學生科學文化素質的提高、人文意識的形成,很重要的一環是經歷“從抽象思維到實踐”的過程。社會實踐活動對從抽象思維到實踐具有綜合效應,可以產生書本中、課堂上體驗不到的情感,這種情感不斷強烈、不斷升華,能強化大學生培養人文意識、人文素質和自我教育的自覺性。讓大學生參與社會實踐、投入社會生活,發揮社會實踐活動在大學生科學文化素質教育中的作用,非常重要。科學發展的實踐證明,創新不僅來源于對問題的深入鉆研,也得益于深厚和寬廣的知識面。有豐富的知識才能產生聯想和綜合,才有新的思想產生。尤其是在當今的知識經濟時代,人們面對科學技術問題、經濟問題、生態環境問題等都是一個復雜的系統,都需要運用多學科的知識進行綜合研究,加以解決。

四、社會實踐對大學生心理素質教育的影響

從廣義上來講,心理素質包括心理學研究的所有范疇。一般認為,心理素質是指個體在先天稟賦的基礎上,通過教育(包括家庭、社會、學校、自我有意識和無意識的教育)以及社會實踐所形成與發展起來的心理品質的總和,包括智力素質、情緒素質、意志素質、人格素質和心理健康水平等。其中,心理健康水平是心理素質的基本組成部分與核心要素,是影響學生成長的核心[3]。健康的心理素質和頑強的毅力是知識經濟時代衡量人才的重要標準之一,社會實踐的開展克服了學校生活的單調性,豐富了學生的內心世界。當代的大學生是渴望交流、渴望實現自身價值的一代,他們通過參與豐富多彩的社會實踐活動,在與不同人群的交往中學會了為人處事的方式,從而縮短了社會適應期。

五、社會實踐對大學生身體素質教育的影響

身體素質是人的一切素質的基礎,是指人體在運動中所表現出來的機能的能力,即人體運動中的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌和協調等素質指標的能力。俗話說得好:“身體是革命的本錢”,大學生應該有健全的體魄,這樣才能適應未來艱巨的工作。現代社會節奏加快,競爭激烈,伴隨而來的精神緊張、心理壓抑、身體機制退化等現代病,在大學生中也屢見不鮮。因此為培養高素質的建設人才,必須重視大學生的身體素質訓練和培養。對于大學生本人來說,樹立終生體育的理念,熱愛體育運動,克服困難仍然顯得必要。全民熱愛體育運動是一個民族振興必不可缺的環節!

六、社會實踐對大學生社會適應素質教育的影響

在社會主義市場經濟體制下,大學生作為人的社會化過程的一個主要階段,其目標主要是培養能適應現實社會的人、能進行各種職業選擇和行業轉換的人、能改造社會和建設物質文明與精神文明的人。而社會實踐是大學生社會化的重要途徑。通過社會實踐,讓學生走出校園,走向廣闊的大社會,可以使學生們更深入了解社會,掌握必要的進入社會角色的知識和技能,從而增進對社會的認識和認同,為走向社會打下必要而良好的基礎,同時也能讓學生將自己在學校學到的技術技能服務人民、奉獻社會,承擔力所能及的社會責任。

[注釋]

[1] 中共中央,國務院,中共中央國務院.關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定.[M].1999.

[2] 中共中央,國務院,中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.[M].2004.

[3] 苗元江,醫學生心理素質測評與德育對策,醫學與哲學,1998.19(10):552-554.

[作者簡介]

彭海兵(1979-)女,助教,單位:河北省唐山市華北煤炭醫學院冀唐學院.