高校開放共享資源庫現狀和分析

摘要：分析了開放資源庫的國內外現狀，對開放資源庫建設進行了探討。

關鍵詞：開放；共享；資源庫；高校

0 引言

近年來，全球性的通過互聯網絡提供免費教育資源的“開放教育資源”運動(Open Educational Resource，OER)正在迅速興起。開放教育資源(OER)是指“不受版權限制的或者是在知識產權協議下發布的，可供他人免費使用或復制的教學、學習和研究資源”，包括課程資料、教學模塊、教材、教學錄像、試卷教學課件，以及其他用于獲取知識的軟件工具或技術系統。

1 開放共享資源庫建設的國內外現狀

從2001年開始，麻省理工學院將課程的相關資料上網，稱為開放式課程網頁(MIT OpenCourseWare)，是一個免費而開放的教育資源，供全世界各地的機構、學生和自學者使用。目前已經達到一千八百余門課程。其目標為：①為全世界的教育家、學生和自學者提供免費、可搜尋的麻省理工學院教材。②提供一個有效率的標準化模組，讓其它的機構也可以用同樣的方式來分享和出版教材。其后，還有賴斯大學和東京大學等其他全球知名高校也相繼提供了開放課程資源。

2005年由MIT發起，全球一百多家領先的教育機構參與組成了開放課程資源聯盟(OpenCourseWare Consortium)，旨在促進全球教育資源共享。目前OCW聯盟共有二百多所全球知名高校和組織參加，有二千七百門開放課程，涉及九種語言。

作為開放課程資源聯盟的成員，中國開放教育資源協會(china Open Resources for Eduction簡稱CORE)成立于2003年10月，系非盈利機構，是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體。目前已有北京大學，清華大學，浙江大學等三十多所高校參加。其經費來源于美國Hewlett基金會等國內外贊助，會員單位會費和培訓服務等收入。其主要工作包括：國外開放課程的漢化和應用，中國精品課程的英譯和發布，開放教育獎學金的推開，開源軟件的推廣和應用以及開展各種國際交流和合作。

2003年，我國教育部啟動了高校精品課程建設工作(WWW.jpkcnet.Com)，目前已在全國各高校實現國家級，省級，校級精品課程三級體系，同時建立了中國高等學校教育資源網(www.cctr.net.cn)。2005年，教育部，財政部推出國家示范性高等職業院校的建設，其目標是發揮示范院校的示范作用，帶動高等職業教育加快改革與發展，逐步形成結構合理、功能完善、質量優良的高等職業教育體系，更好地為經濟建設和社會發展服務。其核心內容主要是創建共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

2 為何要建設開放共享資源庫

2.1 對于“開放”和“共享”的理解

全球開放教育資源項目中的“開放”是手段，目的是“共享”。開放的涵義是資源庫中的各種資源免費提供給各種有需要的用戶，但是并不作為學歷證明。開放的目的是使優質的教育資源得到共享，是在開放協議支持下的共享。當然全球各種開放資源也有各自的版權保護措施。

2.2 資源的不平衡性

不論是全球和全國，都存在著資源的不平衡性。在教育領域，也是同樣如此，不管是教師資源還是教學資料資源，都存在著嚴重的不平衡性，比如我國東西部的差距和城市農村的差距。同時，在發達地區，現有的教學資源庫存在著嚴重的重復建設，資源分散孤立和封閉，更新速度緩慢，利用率低下的弊病。

作為高校，有著提高全民素質的責任和義務，通過建設開放共享資源庫，可以更好地發揮其教育作用，而對于我國，可以很好地彌補教學資源的不平衡性，使優質教學資源可以給更多地區的學生，人民所使用，提高全民的文化素質“。

在高職領域，考慮到各個高職院校都有自己的產業背景，有著自己的優勢專業，通過以專業為導向的共享資源庫的建設，可以促進校企合作，使各高校的優勢專業得以共享，對于我國剛起步的高職教育，可以緩和教育資源的不平衡性，緩和各地產業的不平衡生。同時通過共享資源庫的共同建設，也可以使企業和學校得到雙贏，提高我國產業工人的素質，滿足我國成為全球制造業大國的需要。

3 現有的各種開放共享資源庫項目和技術分析

麻省理工學院開放課程庫(MIT OpenCourseWare，MITOCW)是全球第一個高校開放教育資源項目(ocw.mit.edu)。開放資源由學校教師提供，由學校的相關部門協助進行發布。它以課程為單位作為資源粒度，資源形式主要為PDF和PPT文檔，視頻等；采用Creative Commons License3.0作為版權保護；以字段方式存放課程元數據，采用全站搜索引擎可以對全站資源進行查詢；統一采用PDF作為資源統一文件格式，可以利用PDF文件的數字權限功能，對知識產權進行保護。

賴斯大學Connexions項目(cnx.org)是一個開拓性的開放資源項目。該項目最大的特點是開放，這不僅體現在資源的開放使用上，而且各學科，各課程相互可重用，可以互相重組，互動，聚集，并且可以被不斷地發展，使這些知識互相管理，互相共享。它改變了以往封閉獨立的創作、出版和學習的過程，所提供的開放環境，使人們可以在學習的過程中形成一個開放共享的學習型團隊，可以更好地互相溝通和交流。資源的提供者是所有愿意提供資源的人，任何人只要擁有賬號，就可以向Connexions資源管理系統提交資源(類似于WIKI)，系統向所有資源提供者提供在線資源編輯工具，課程資源有PDF、PPT，視頻等。系統以模塊作為資源單位，采用Creative CommonsLicense2.0保護版權，以字段方式存儲課程元數據，以基于XML的CNXML作為資源編碼格式，并采用第三方評價用以監督資源質量。

英國開放大學OpenLearn項目(WWW.open.ac.Uk)是英國開發大學的開放教育資源系統(Open Educational Resources，OER)。該系統向人們提供了協同學習，協同修改，協同產生知識的平臺。通過基于Moodle的OpenLearn學習環境，利用視頻會議，Knowledge mapping software，即時通訊，論壇等工具，學生之間，學生和教師可以互相交流，進行互動學習。學習者可以自行組織和再利用學習資源。資源提供者為校內外教師，課程資源形式有PDF，PPT文檔，視頻，虛擬等。系統以模塊為單位，并提供對全站以字段為單位的課程元的搜索。

中國精品課程系統，由我國教育部推動建成。資源提供者為各高校教師(相應的在中小學有K12課程項目)。資源形式以PPT文檔，Web頁面和視頻為主。系統以課程單位作為資源粒度，但普遍缺乏聯系且沒有提供搜索引擎。在組織形式上類似于MIT OCW。

清華大學教育在線系統(THEOL)(166.111.92.22/eol/homepage／)。作為清華大學數字化教學環境的一部分，系統整合了清華大學圖書館資源，精品課程資源和資源中心，通過給教師和學生不同的應用接口，實現資源的管理和教學的互動。資源提供者為校內教師，以課程為資源組織單位。資源形式為PPT文檔，Web頁面和視頻。以XML文件作為資源編碼格式。

其他各種教學資源庫。教學平臺和軟件。教學資源庫除了包含各種資源外，還應包含各種對各種日常教學活動的支持，教學管理，評價管理等，此外，考試認證等也是必不可少的。所以國內外各種開放資源項目無不采用各種教學平臺和教學軟件對項目進行管理。目前常用的商用網絡教學平臺有BLACKBOARD，北大網絡教學平臺，清華網絡教學平臺等。各開放資源項目大多采用開源項目或基于開源項目進行開發，常用的有Claronline，Moodle，Atutor，Sakai，EduCommons等，同時，積極引進各種先進技術，比如網格技術的應用，Web 2.0，WIKI技術的實現形式等等。國內致力于資源庫建設的公司有金智，IBM，北大方正等。北大方正在這方面有著豐富經驗，在2008北京奧運期間，還承接了奧運全媒體資源庫和如新華社等知名媒體的資源庫建設。

4 結束語

以上介紹了國內外開放共享資源庫的現狀和使用情況，同時也分析了目前為什么要使用開放共享資源庫的原因，介紹了目前已有的幾個產品和軟件，可以為想了解開放共享資源庫的情況的讀者提供參考，對于采用開放共享資源庫的用戶也有一定的借鑒作用。