回歸基本價值的新高考值得鼓勵

2009年8月9日《揚子晚報》報道，在教育主管部門官方層面，據了解，目前正在緊張起草中的《中長期國家教育改革和發展規劃綱要》中，對于高考改革也有所涉及。據參與該專題小組的一位人士透露:目前，對于高考改革初步提出了3個方案，主要是要解決考核學生的綜合素質和一次考試定終身的問題。其改革的基本思路被概括為“統一考試，分層多軌，自主招生，多次錄取，公平公正”。這三份改革方案都體現了一種迫切而理性的教育思考，我更愿意用回歸基本價值來進行概括總結。

考試是檢測手段，更是價值文化和教育文化的反映。這些年，高考在強調了檢測效應的同時，傳達出的價值文化、教育文化屢屢受人詬病，最典型的就是“一考定終身”、“一分定終身”，為了能在考試中得到更多分數，不得不采取殘忍做法:瘋狂補課，課業負擔沉重，體質下降，盡管孩子非常痛苦，家長、孩子和教育工作者仍不得不按照這種模式來“框”學生，將學生捆成“高考病梅”，創造了輝煌的“分數效應”，而人本效應卻不夠樂觀。這種顧此失彼的教育價值是一種畸形和失衡，是一種功利和偏差。所以，楊東平教授認為，“一張考卷考所有的學生，這樣的方式至少是不精準的。你考清華北大的學生與考高職、高專的人完全可以在不同跑道上比賽。所以，所有人用一套考卷這個辦法是非常粗疏的”?！斑@種大家公認的高效、公正的考試制度存在一個天生的缺陷，任何的考試都只能突出某一種能力。這樣的書面高考，實際上是可以通過強化訓練提高成績的，它存在的一個弊端就是‘一考定終身’。雖然這個測試很高效、很公平，但還是存在缺陷，還是需要改革的”。

而與之相反的是，隨著信息化和國際化意識的深入人心，更多孩子的認識能力、發展愿望越來越凸顯出獨立自主意識，更渴望個性的、科學的、寬松的評價制度。而且，在國內教育評價中屢屢得不到價值認同的時候，還會將發展的目光投向了海外，比如今年高考前的80萬考生棄考，北京、重慶等地區的重點學校甚至出現全班參加“海外考試”。造成優秀人才外流，也嚴重影響中國高等教育的發展水平。

新高考終于向基本價值邁出了重要一步。比如， “高中學業水平考試是參加高考的前提條件，可經過多次考試通過”。 “高校根據高考成績，參考高中學業水平考試成績和綜合成績，擇優錄取。高?？筛鶕囵B方向和目標，以加權平均分數錄取，不同專業加權系數不同”。告別了“一考定終身”，考試機會多了，可選擇性多了，在自主招生中，高校有了加分系數的調整權，可以根據高校的發展規劃和院校特色，錄取新生，偏才怪才就能得到寬敞的發展空間。根據自己的特長和能力優勢，選擇更適合自己發展的高校，得到多份通知書。高考選拔制度，在發揮檢測功能的同時，也給孩子提供了寬松溫暖的發展激勵、個性認同，良性精神的社會價值氛圍，更有利于學生作為人的和諧發展。國內高校教育體系和考試制度日益和國際接軌，國際化意識也得到了巨大提升，學生的興趣、個性，甚至是標新立異的另類也找到了知音，誰愛愿意花大錢跑到國外上大學呢?

還有，“高等職業院校與普通高等院校招生考試分開進行”， 楊東平解釋說，“簡單的說就是放開高職高專院校。你可以選擇統一考試的方法。也可以選擇自主招生，也可以用高三的成績，再面試一下動手能力，這就可以解放將近一半的學生。我們知道考300、200分都能錄取，你何必考他呢，測驗動手能力，就直接把他解放了”，新高考不僅是“價值型“考試理念，更是一種教育人文精神的最好體現，這些年，我們一再批評教育不要功利化了，不將考生當人看，而是當機器看，當工具使。如果我們的新高考措施能得到真正落，將學生的和諧發展放到首位，教育不再是令孩子痛苦的選擇，而是賞心悅目的快樂所在，這才是真正的“人文考試”，值得信賴和信任。

毫無疑問，新高考同樣會面臨公平的質疑，人們的擔心是正常的，可任何制度的更新和完善而言，進步總是循序漸進的，而不能一蹴而就。就眼下而言，在高考公平和考試效率之間，先選擇“效率突破口”，強化立交橋功能，兼顧公平的發展，可以認為是一種積極進取。正如楊東平所言:“我們現在的模式比較多的是培養高分的考試機器，而他們的實際能力跟大學追求卓越的學術目標不見得是匹配的，這就是我們考試改革要面臨的基本問題，”人們大可不必因為新高考會出現“公平漏洞”而拒絕改革，更不能因為新高考還不能完全杜絕考試不公而停下改革的步伐。就像現在的高考制度會出現不公平漏洞而仍然要積極推行一樣，在改革中完善制度，摸著石頭過河，而不是瞻前顧后，疑慮重重。人們應該有一些耐性，為之積極建議，搖旗吶喊，而不是大聲叫停。