來有天才之前

創新意識與規范意識的培養并不矛盾，它們是教育中不可或缺的兩部分。

在我們的教育中，既沒有明確宣稱我們要培養一批推動社會進步的精英，也沒有意識到我們培養的對象中的絕大多數是未來的普通勞動者。而現實中的教育情況有時恰恰是顛倒的，我們試圖使所有的學生都卓爾不凡，卻沒有讓他們意識到按規范辦事對于他們、對于社會的重要性。

比如教師習慣于對一些奇特的解題方法大加贊賞，認為這是有創新意識的表現，對符合常規的規范解法不以為然。殊不知這樣的做法未必能培養學生的創新意識，卻給學生這樣一個信息，符合常規的規范做法是傻的做法。事實上若是脫離了規范的解法，奇特的解題方法很多時候僅僅是技巧的表現，是小聰明，不是大智慧。

創新不是雕蟲小技，而應該對社會進步有推動作用。在我們的教育活動中，應該尊重并利用前人的創新成果，使學生體會到真正的創新活動的實質和要素。我們應該培養學生的創新意識，但是必須建立在規范意識的基礎之上。就如同我們應該不斷改進交通法規，使其更科學合理，但是首先我們必須遵守交通法規。

魯迅先生在《未有天才之前》這篇講演稿中說道：“……然而情形是這樣，不但產生天才難，單是有培養天才的泥土也難。我想，天才大半是天賦的；獨有這培養天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發達，要像一碟子綠豆芽?！?/p>

因此教育最基本、最重要的目標絕不是培養天才，而是培養“這培養天才的泥土”。教育應該有所為，也應該有所不為。

編輯 梁宇清