停一下腳步，再出發(fā)

上午在課堂上，有學生默寫抽查不過關，于是晚上我決定讓被抽查的學生在晚修課間到辦公室背誦，也正好借機聊一聊，探個究竟。我和學生的交流在這么安靜的教學樓里仿佛顯得不協(xié)調，其中的一位老師還說，這樣的方式會影響學生的學習，耽誤時間。

我不能理解為什么不允許師生有平等對話的時間。這樣做可能是打擾了學生，但如果老師在學生屢犯錯誤且難以跨越障礙時不去幫助他們，那我們在學生面前應充當什么角色呢?難道還要讓幾十年“監(jiān)工”的身份繼續(xù)發(fā)揚下去?

韓愈有言:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”課堂上可以對老師的作用定格，其實課外也如此。學生不停地學習，不是不好，但一味地蠻干，缺乏個性的思考必然會讓自己陷入困惑不能自拔，喪失靈活變通的能力。與其培養(yǎng)思維僵化的學生，不如不培養(yǎng)。有人也曾經說過:“做教師思想不能缺席。”放在學生身上，我覺得“思考不能缺席”。

沒有目標的努力是徒勞，而有了方向的努力不一定成功，源于面對實現(xiàn)目標的過程中缺乏理性的懷疑與思考。歇歇，一種歸納、一次梳理、一回徹底的分析總結，比馬不停蹄沒有思考的前進要有價值得多。

學生的成功，需要老師，需要我們用成熟的思考和他們一起分析問題，尋找原因。只有如此肩并肩的作戰(zhàn)，學生才不會在偶爾退步或暫時落后于人時顯得孤獨和無助。

前行中停一停腳步，作一次思考，讓知識富有條理性，成功的機會就會多一點;讓方法化解疑惑，痛苦的掙扎就會少一點;讓興趣點燃動力的火炬，浮躁的心態(tài)就會淡一點;整理行裝，收拾好繁雜的思緒，看準前方的路，再出發(fā)。

(作者系廣東省封開江口中學語文教師)

編輯/梁宇清