高中歷史教學生活化教學理念的應用

鄭志民

【摘要】隨著社會的進步與發展，高中歷史教學不斷地迎接著新的挑戰與發展。在新課改的理念下，高中歷史的教學方法需要不斷地創新，生活化的教學方法逐漸被帶入到歷史課堂的教學中。生活化的歷史課堂教學不僅僅讓學生們對歷史有了一個新的認識，同時能夠培養學生們學習歷史的興趣，激發了學生們學習歷史的積極性，總的來說，生活化的歷史課堂教學提高了歷史的教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 生活化教學 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0057-01

高中知識是初中知識的深化和延伸，知識點相對復雜瑣碎，學生們在學習起來不僅會感覺到麻煩，同時還會覺得難度比較大。很多老師受傳統教育理念的影響，在教學過程中習慣性的采用灌輸式的教學模式，被動的教學模式不利于學生們的學習。這種灌輸式的教學模式不僅忽略了學生們的主體地位，同時也不利于學生們學習興趣的培養，嚴重影響了歷史課堂的教學效率。為了適應歷史的教學，老師要注重聯系生活實際進行教學，提高課堂的教學效率。下面我簡單談談生活化教學理念在高中歷史中運用的策略。

一、明確歷史教學目標，落實生活化教學

在歷史課堂的教學中，老師要考慮到歷史知識的復雜性以及高中歷史的難度，在教學過程中要明確歷史教學的目標，不要盲目的讓學生們背誦歷史知識點，而是在教學的過程中，要與生活實際緊密聯系，通過生活化的課堂教學讓學生們體會到歷史知識的趣味，間接地培養學生們的學習興趣。通過生活化的教學，讓學生們能夠將學習到的歷史知識有效地運用到生活中，做到學以致用，進一步提高學生對歷史學科的認識。

二、創設教學情境進行生活化的教學

情境教學是目前非常受歡迎的一種教學模式，老師在講歷史知識的時候，要能有意識地創設教學情境，通過教學情境來加深學生對歷史知識的理解。例如，在講《鴉片戰爭》相關內容的時候，老師可以在課前準備好相關的道具，比如鴉片、棉布、藥物、茶葉以及模擬黃金的小石頭等。然后讓學生們自由結組，每個小組自行安排成員扮演英國商人和中國的商人。在小組成員分配任務的時候老師要給予必要的指導。中國商人要拿著中國特有的茶葉和藥物，而英國商人手中拿著他們特有的鴉片和棉布。然后老師將代表黃金的小石頭分發給兩邊商人，讓他們用自己的辦法將手中的貨物賣出去換取黃金。在這場商品買賣中，我們會發現，一開始中國商人的買賣處于優勢地位，但伴隨著英國商人手中持有的鴉片和棉布不斷火拼，導致處于次要地位的英國商人逐漸反轉，最終導致中國商人手中大量的黃金被英國商人賺走。通過這樣的情景教學模式，能夠讓學生們切實感受到鴉片給人們帶來的危害，能夠清楚的認識到鴉片戰爭給我們國家帶來的危害。通過生活化的教學，能夠進一步加深學生們對知識的理解與記憶，并且能夠促進學生們更加積極主動的學習歷史。

三、采取多樣性的教學方法，進行生活化教學

單一的教學模式容易讓學生感覺到疲勞，同時也容易讓學生認為歷史學習枯燥無味。所以老師要采取多樣性的教學方法，進行生活化教學。多媒體教學是近幾年興起的一種教學形式，它能夠讓歷史知識充滿色彩的動態的展現在學生們的面前，能夠通過圖像和聲音來增加生活的色彩。例如，在講解《抗日戰爭》的時候，老師可以通過多媒體播放一段抗日戰爭的視頻，也可以展示一些照片，加深學生們對史實的認識。老師還可以讓學生們觀看時事新聞，通過時事新聞讓學生們認識到學習歷史的意義。不僅如此，老師還可以組織學生們參觀歷史博物館，例如，參觀圓明園，一邊帶領學生們參觀圓明園，一邊講解圓明園的遭遇，通過實地參觀，加深學生們對史實的認識。通過多樣的貼近生活的教學模式，能夠促進學生們的歷史學習。

四、完善生活化教學的評價機制

在生活化的歷史課堂教學中，老師要完善評價機制。評價能夠促進學生們主動的參與到歷史課堂的學習中，同時也能夠讓師生之間保持良好的互動，從一定程度上來說，評價機制能夠促進生活化教學課堂效率的提高。老師對學生的評價要關注多各方面，例如，學生課堂的參與度，學生回答問題的情況，學生聽課的專注度等等。生活化的教學評價比較受學生們的歡迎，同時也能夠營造良好的課堂氛圍，促進學生們的學習。

生活化的教學充分體現了學生在課堂中的主體地位，能夠促進學生們的學習興趣，促進學生們的學習。同時生活化的教學方式能夠加深學生們對歷史的認識，提高歷史課堂的學習效率。

參考文獻：

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