“生活應用型”教學案例

教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，從而獲得有活力的知識，使情操得到真正的陶冶。

【案例】

《囑咐》是一篇歌頌母愛的散文。教學時以教材為媒介，引導學生走進課文，在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，知道母親無聲囑咐“我”的內容，體會“母愛”的偉大。

一、創設情境，產生問題

1.今天我們來聊聊我們偉大的母親。對了，你們的母親對你們好嗎?請說說你母親對你的“愛”的事例。教師借機談談母親對自己的愛。

[讓學生回憶生活中點點滴滴的“母愛”。老師把握契機，談談母親對自己深深的愛，既拉近了師生間的距離，又產生了情感上的共鳴，激發了學生學習的興趣。]

2.看來，每個同學的母親都很愛自己的孩子，這愛是無私的，是偉大的。今天我們一起來學習《囑咐》，講的也是偉大的母愛。

二、合作評價，自由表現

(一)小組合作，發揮想象。

1.母親的三次目光各表示什么意思?聯系生活實際想象母親囑咐“我”的話。【如:當“我”幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐“我”:(1)孩子，你真乖，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲;(2)孩子，記住，勞動最光榮;(3)孩子，只有勞動才會得到幸福。】

2.朗讀指導。

[課程的基本理念是:以人為本，促進個體的和諧發展，注重創新意識和創新精神的培養。教師根據學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現出來。]

(二)質疑問難，品讀感悟。

(學生質疑問難的時候，教師做好引導，讓他們自主解決，形成熱烈的課堂氛圍。相機點撥、指導朗讀，在讀中進一步的感悟“母愛”。)

1.母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在“我”身上卻一點也不疼?(目的是讓學生體會到母親對“我”的疼愛。)

2.母親疲倦時，目光應該是暗淡的，為什么會有亮光?(目的是讓學生了解到母親的優秀品質。)

3.“母親用發燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意”，母親為什么事而快慰?(一為自己助人為樂而快慰;二為兒子會關心他人而感到快慰。)

4.母親為什么不用話來囑咐“我”，而用無聲的眼睛囑咐“我”?(目的是讓學生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但她心地好，勤勞，偉大。)

三、自主探究，嘗試解決

1.學生齊背孟郊的《游子吟》。教師簡述:孟郊只選擇了他遠行之前母親給他縫衣服這么一件小事來表達母親對自己無微不至的關心，這種母愛雖小但卻偉大。

2.請同學們欣賞閻維文唱的歌曲《母親》。教師簡述:我們每個人都有一位偉大的母親，也許有些同學還閑母親飯燒得不好吃，也許你們到現在為止都沒有感受到母親對你那種無微不至的愛。其實，母親為我們做的每一件小事都體現著母親對我們深深的愛。

四、多元評價，產生新意

1.同學們眼光中閃動著淚光，是大家被母愛深深地感動了。今天在我們將要結束這節課前把你心最想說的話獻給你的母親，可以是祝愿的話、感謝的話，也可以是希望的話。同學們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們大聲地說:“媽媽，我愛你!”

2.感謝母愛最直接的方式就是行動，教師與學生一起設計了與學生生活實際相聯系的彈性作業，鼓勵學生敢說敢寫、敢想敢為:(1)為媽媽做一件事;(2)寫一寫自己的媽媽;(3)采訪身邊的母親，如奶奶、外婆、阿姨、舅媽等，收集她們的事跡，感受母愛的偉大;(4)召開一次“夸夸我的媽媽”主題班會等等。大家用自己的實際行動來切實表達自己對母親的愛。

[讓學生訴說發自內心的話，同時真真切切地為母親做一件事，了解身邊的媽媽，這是情感碰撞后真實情感的流露，既升華了“母愛”，也讓學生深深地懂得母親的偉大，從而進一步激發學生對母親的“愛”。]

【反思】

本案例中，教師在學生情感進入高潮時，聯系實際感悟自己母親的愛，進而進行“我為媽媽做件事”活動，切實地表達自己對母親的愛。真可謂是生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。