《嫦娥奔月》第二課時教學設計

《嫦娥奔月》擬用三課時完成教學任務，下面是第二課時的教學設計。

設計理念

新的教育形勢，對課堂效率的要求更高了。本節課的教學，我除了想讓學生在誦讀、積累、感悟、情感陶冶四方面有所受益外，在作業的設計上也應盡量注意有效性，努力使學生的基礎知識和基本技能在課堂上能夠得到扎實的訓練。

另外，根據本課時的教學內容，以及設定的教學目標，在教學過程中，我采用了“誦讀、想象、評議”等手段組織教學活動。

誦讀——通過默讀、輕聲讀、指名讀、小組讀、齊讀、領讀、范讀等方式反復品讀文本，打開學生的情感之門，與故事中人物的情感產生共鳴，為指導學生情感誦讀做好充分的情感鋪墊。

想象——在整個教學過程中，圍繞故事情節，提出相應的問題，引導學生邊讀邊想，從而使學生更好地感知故事情節、認識人物形象、剖析人物性格。

評議——讓學生通過討論、評議，充分認識故事中人物的形象，并能透過人物的語言、動作、神態、心理活動，盡量用四字詞語說出人物特點，給學生自主學習的時間和空間，讓學生積累大量的四字詞語，并加深對人物的理解。

教學目標

1.練習有感情地朗讀課文，完成書后第三、第四兩題的練習。

2.通過品讀詞句，理解課文內容，感知人物特點，感悟人物的內心世界，使學生獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

3.借助課文具體的語言材料，感受文章整體的意境美、結構美。

重點難點

重點:有感情地朗讀課文，感知人物特點。

難點:理解課文內容，感受文章的意境美，感悟人物的內心世界。

課前交流

1.交流第一課時搜集整理的與月亮有關的詩句。

明月幾時有，把酒問青天。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

野曠天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

月下飛天鏡，云生結海樓。

……

2.上節課我們把課文分成了若干個小故事，還記得嗎?

后羿射日、智斗逢蒙、嫦娥奔月、后羿追妻、企盼團圓(思念嫦娥)。

教學過程

一、復習導入

這節課我們繼續學習課文，齊讀課題《嫦娥奔月》。請同學們回憶一下，課文重點刻畫了哪三個人物?板書:后羿、嫦娥、逢蒙。

二、學習第一部分(后羿射日)

這三個人各自有怎樣的特點呢?這節課我們來共同探討。請大家打開課本，默讀課文一、二兩節，思考:讀了這兩節后你知道了些什么。

1.學生默讀課文一、二兩節。

2.說說讀了這兩節后你知道了些什么。

(引導學生從兩方面概括:老百姓苦難深重、后羿為老百姓解除了苦難)

3.思考:什么是“苦難”?(痛苦和災難)

(1)文中的“苦難”指的是什么?

(天上突然出現了十個太陽，老百姓實在無法生活下去了)

(2)十個太陽會使大地出現怎樣的景象?

(大地開裂、河流干涸、小草枯黃、樹木枯死、森林起火、地面滾燙、寸草不生，大地像火爐，到處是熱死、餓死的百姓的尸體……)

4.誰來通過朗讀讀出百姓的苦難?(引導學生抓住“十個”、“直”、“冒煙”、“實在”、“無法”，進行朗讀，體會老百姓遭受的苦難)

5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?誰來讀有關后羿射日的語句?哪些詞語是寫后羿的動作的?從這些詞中你感受到后羿是怎樣的一個英雄?(板書:力大無窮 箭術高超 關愛百姓 為民造福)

6.后羿對最后一個太陽說了什么?你認為應該用什么語氣讀?誰來讀?

7.齊讀課文，讓我們一起做一做一身正氣、力大無窮、為民造福的英雄后羿。(要求學生讀出后羿的英雄氣概)

三、學習第二部分(智斗逢蒙)

后羿為老百姓除了害，大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師，跟他學習武藝。可是，后羿的家中卻出現了一件意想不到的事。情況是怎樣的呢?

1.請同學們自由輕聲讀課文3—5自然段，邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?請用“——”畫出文中描寫嫦娥的語句，用“ ■”畫出描寫逢蒙的語句。

2.課文中描寫逢蒙的語句有哪些?

根據教學情況，教師相機出示:

句一:有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

句二:這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。

句三:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

(1)點名讀這些語句。思考:從這些語句中你讀出了逢蒙怎樣的特點。

(2)齊讀后，問:你覺得還可以用哪些四字詞語形容逢蒙這個人?(交流后出示:陰險狡猾、忘恩負義、兇狠狡詐、見利忘義、居心叵測)

3.課文中描寫嫦娥的語句有哪些?

句一:后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

句二:嫦娥心里想:讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便機智地與逢蒙周旋。

句三:眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

(1)指名讀這些語句，思考:從這些語句中你讀出了嫦娥的什么特點?

(2)把文中的反問句改為陳述句。

(3)齊讀這幾句話后問:你覺得可以用哪些四字詞語來形容嫦娥?(交流后出示:美麗善良、機智勇敢、關愛鄉親、舍己為人)

四、學習第三部分(嫦娥奔月)

1.嫦娥吃了仙藥后，傳說的事情發生了。

(1)點名讀第六自然段。

(2)你認為哪些詞語寫出了嫦娥奔月的美麗?看圖體會嫦娥奔月的姿態美以及藍天明月的意境美。

(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月)

(3)我們能以特別高興的心情讀這一段話嗎?

(不能，因為嫦娥越飛越高，她將和她心愛的丈夫后羿分開，她將和她愛的和愛她的鄉親們分開，她們將永遠不能再見面。文中描寫的這種美是一種凄涼的美，一種傷感的美)

(4)指名學生有感情朗讀。

(5)飄飄悠悠、碧藍碧藍在結構上很有特點，你能再說幾個嗎?

五、學習第四部分(后羿追妻)

1.后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，非常著急。快速閱讀課文，看看哪些詞語反映出后羿焦急痛苦的心情。

(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去)

2.是啊，和自己相濡以沫、情深義重的妻子，將永遠地分開了，你能想象后羿當時的心情嗎?(后羿很痛苦、很焦急)你能用一些成語來形容后羿痛苦難受的心情嗎?(撕心裂肺、肝腸寸斷、痛不欲生、生不如死……)

3.同學們都能理解后羿的心情，我希望同學們在朗讀時能讀出后羿的痛苦和焦急，讀出后羿對嫦娥的眷戀，也希望能通過我們真情的朗讀把嫦娥留住。誰來讀?

六、學習第五部分(思念嫦娥)

雖然我們沒能把美麗善良的嫦娥留住，但知恩圖報的鄉親們沒有忘記嫦娥。

1.齊讀最后一個自然段。讀后討論:從哪里可以看出鄉親們對嫦娥非常想念?(擺上嫦娥平日愛吃的食品、遙遙地為她祝福)

2.聯系上下文說說鄉親們為什么非常想念嫦娥?引導學生從以下兩方面回答。

(1)嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親。

(2)嫦娥為了不讓奸詐貪婪的逢蒙害更多的人，吞下了仙藥，和后羿永遠地分開了)

3.再讀課文，要求讀出鄉親們對嫦娥的思念的之情。

七、作業:

1.照樣子寫詞語:

飄飄悠悠__________________

碧藍碧藍__________________

2.用幾個四字詞語形容人物特點。

后羿:________________________________

嫦娥:________________________________

逢蒙: ________________________________

3.小練筆:

課文中后羿為民造福，嫦娥關愛鄉親，可結局確顯得有點凄涼，請以《嫦娥來到月宮之后》為題，發揮想象，使故事的結局更為完美。

板書設計

后羿:力大無窮 箭術高超 關愛鄉親

嫦娥:美麗善良 勇敢機智

逢蒙:奸詐貪婪 陰險兇狠

教學反思

《嫦娥奔月》是一篇家喻戶曉的神話故事，敘述的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。課文淺顯易懂，意境優美，人物特點鮮明，因此我將本課的教學方法定位于以讀代講、讀中悟情，通過引導學生感受人物的外在表現，進而走進人物豐富復雜的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追妻”、“思念嫦娥”四個情節，通過課件的設計和教師語言的渲染鋪墊，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。遺憾的是由于備課的時候考慮盡量不破壞文章整體的意境美、結構美，使教學內容安排偏多，導致“后羿追妻”、“思念嫦娥”兩個情節讀悟交流不夠徹底，沒有達到預期的誦讀和感悟的要求。