此日中流自在行

【片斷一】

師:暑假里，老師想去華山游玩，現(xiàn)在就想了解一下華山的有關(guān)資料，誰(shuí)能來(lái)向老師介紹一下?

生:華山在陜西省，高1997米，山高路陡，有“自古華山一條路”的說(shuō)法。

生:我知道華山的傳說(shuō)(敘說(shuō)“沉香劈山救母”的故事)。

生:我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)……

評(píng)析:本環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生介紹自己搜集的華山資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于課前已讓學(xué)生回家查閱資料或請(qǐng)教家人，所以絕大多數(shù)學(xué)生已“胸有成竹”，自然個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣做使課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【片斷二】

師:現(xiàn)在，我們就和這師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谏巾斂吹侥男┟谰?

(四人小組討論并匯報(bào))

生:他們看到紅通通的太陽(yáng)，離自己很近。

生:師徒倆還看到了白云就在自己腳下。

生:除了藍(lán)天和太陽(yáng)，其他東西都比他們低。

師:為什么會(huì)比他們低?

生:華山真高哇!

(學(xué)生齊讀“華山真高哇!除了藍(lán)天……飄著朵朵白云”)

師:讓我們一起來(lái)看看華山到底有多高，有多險(xiǎn)!

(播放華山錄像，生邊看邊說(shuō):“哇!多高呀!”“真美呀!”師生共讀，這次學(xué)生讀得更投入:華山真高哇!除了藍(lán)天……飄著朵朵白云。有的學(xué)生邊讀邊做手勢(shì))

師:同學(xué)們被華山風(fēng)景迷住了，讀著，讀著，不由自主地發(fā)出贊嘆，有的還做手勢(shì)，這就是情不自禁啊!文中的小孩和大家一樣，也情不自禁地贊美起華山來(lái)，他吟誦了一首詩(shī)來(lái)贊美華山。

評(píng)析:“作者胸有境，入境始于親。”如何讓學(xué)生入境?我創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書(shū)，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。

【片斷三】

師:(點(diǎn)擊古詩(shī))誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)?(生紛紛舉手，大聲朗誦)

師:讀了前面的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是什么意思?生同位互說(shuō)。

師:(點(diǎn)擊第一句，齊讀)課文哪一句可以幫助我們理解這首詩(shī)?

生:“除了藍(lán)天……飄著朵朵白云。”

(教師解釋“與”、“更”、“齊”的意思)

(教師點(diǎn)擊第二句，問(wèn):這句是什么意思?書(shū)上有沒(méi)有幫助你理解的句子?

生:“太陽(yáng)顯得那么近……朵朵白云”。

(點(diǎn)擊出示:太陽(yáng)顯得那么近……朵朵白云。教師解釋“舉頭”、“首”。)

齊讀古詩(shī)，邊讀邊做手勢(shì)。

師:這首詩(shī)贊美了華山的高，用誦讀詩(shī)歌來(lái)贊美華山，就叫“詠華山”。

評(píng)析:本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生借“文”學(xué)“詩(shī)”。“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)就是以“文”解詩(shī)。蘇教版編寫(xiě)這種類型的課文意在探索一條幫助兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)的途徑，即不待老師講詩(shī)，學(xué)生學(xué)了“文”就懂得了“詩(shī)”。我只解了幾個(gè)詞語(yǔ)，其余讓學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子來(lái)幫助理解詩(shī)句。學(xué)生通過(guò)“文”“詩(shī)”對(duì)照，不需要老師解釋分析太多就心神領(lǐng)會(huì)了。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

【片斷四】

(出示文中插圖)

師:同學(xué)們想不想再聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音?

(放錄音，配課文錄像，學(xué)生小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味)

師:假如是你看到這么美的景色，你想做什么?

生:我想用照相機(jī)把它照下來(lái)。

生:我想把家搬到那兒。

生:我想對(duì)它唱首歌。

師:唱什么歌?

生唱:高高的山多么美。(全班同學(xué)鼓掌)

一生大喊:老師，我想把它畫(huà)下來(lái)!

許多學(xué)生也喊著要畫(huà)下來(lái)。

師:好吧，既然有這么多同學(xué)想畫(huà)，那就畫(huà)吧。不過(guò)老師有個(gè)要求，在你畫(huà)好的畫(huà)旁邊再寫(xiě)一首詩(shī)或一句話，來(lái)贊美華山。(學(xué)生興趣盎然，動(dòng)手畫(huà)起來(lái))

評(píng)析:好的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)造性，能夠?qū)?fù)習(xí)鞏固和遷移運(yùn)用融為一體。這項(xiàng)作業(yè)結(jié)合了課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，巧妙而自然地進(jìn)行借鑒遷移，在新課標(biāo)大力實(shí)施的今天，我們應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就似“江邊春水”，學(xué)生這艘“蒙沖巨艦”當(dāng)是“此日中流自在行”的時(shí)候了。