《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、個(gè)性化的閱讀，最大限度地激活學(xué)生的思維，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在富有活力的、開(kāi)放性的課堂情境中，充滿靈性地感悟，滿懷激情地創(chuàng)造，放飛自己的個(gè)性。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境激情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待

1.用多媒體展示一幅夏天太陽(yáng)炙烤大地的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊想，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约涸谘籽琢胰障伦钕胱鍪裁?(吃冷飲、游泳、睡覺(jué)等)

2.你們想不想知道在炎熱的天氣里，螞蟻在做什么?蟈蟈又在做什么?教師板書(shū)課題，領(lǐng)讀，并強(qiáng)調(diào)“蟈蟈”的后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。學(xué)生齊讀課題。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察螞蟻和蟈蟈的不同神態(tài)。問(wèn):你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?

4.你們知道關(guān)于它們的哪些知識(shí)?

5.進(jìn)入新課:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于螞蟻和蟈蟈的故事。

【點(diǎn)評(píng):以多媒體導(dǎo)入，形象直觀;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，自然地拉近學(xué)生與小生物的距離，拉近學(xué)生與文本的距離。學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)，實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測(cè)課文內(nèi)容，拓寬閱讀期待的視野，從而為深入閱讀做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容

1.引導(dǎo)自讀。要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子;把課文中的生字畫(huà)出來(lái)，讀給同桌小朋友聽(tīng)，并互相正音;標(biāo)出自然段序號(hào)。

(學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順)

2.組織互讀。小組內(nèi)交流朗讀的成果，輪流朗讀，大家互相傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)讀得最通順最流暢。

3.安排賽讀。

(1)指名讀:每小組從其他組中隨機(jī)抽一名學(xué)生比賽讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)推薦讀:每小組推薦一名讀得最好的學(xué)生在全班比賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。

4.誘導(dǎo)悟讀。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)想到了什么、已經(jīng)知道了什么，還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。

(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)

5.齊讀生字卡，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字卡。

【點(diǎn)評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書(shū)的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分地讀;把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地讀;把選擇讀書(shū)方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書(shū)聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書(shū)實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語(yǔ)言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。】

三、聯(lián)系生活，品讀課文想象體會(huì)

(一)抓住一個(gè)“勤”字，學(xué)習(xí)第一自然段“螞蟻搬糧”。

1.屏幕顯示第一幅圖(夏天，螞蟻搬糧)。

2.指導(dǎo)看圖:這是什么季節(jié)?螞蟻在做什么?(板書(shū):螞蟻搬糧食 滿頭大汗)

3.這群可愛(ài)的小螞蟻是怎樣搬糧食的?用“有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。

4.螞蟻搬糧食累得滿頭大汗。螞蟻為什么在這么熱的天氣里搬糧食?你覺(jué)得它們干得怎么樣?(若學(xué)生講不出，則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)夏天搬糧食的炎熱與勞累)你從哪個(gè)詞知道它們很辛苦?(滿頭大汗)你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出螞蟻很累嗎?(指導(dǎo)突出“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞，表現(xiàn)螞蟻的勞累)

5.你能用一個(gè)字來(lái)概括螞蟻的表現(xiàn)嗎?(板書(shū):勤)

6.多么勤勞的小螞蟻呀!讓我們?cè)侔训谝蛔匀欢巫x一讀，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀，夸夸它們吧!

(1)指名讀;(2)示范讀;(3)賽讀;(4)抽讀。

【點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么的辛苦和艱難，進(jìn)而把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教師把隨文學(xué)句與練習(xí)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)與能力的訓(xùn)練。】

(二)抓住一個(gè)“懶”字，學(xué)習(xí)第二自然段“蟈蟈乘涼”。

1.正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在做什么呢?屏幕顯示第二幅圖(蟈蟈乘涼)。

2.指名讀本段，并用課文中的話回答以上問(wèn)題。(他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。板書(shū):蟈蟈乘涼 自由自在)

3.你能用一個(gè)字來(lái)概括蟈蟈的表現(xiàn)嗎?(板書(shū):懶)

4.夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì)怎樣回答?

5.聽(tīng)了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么?指名回答。

6.那我們用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段呢?指導(dǎo)讀:(1)指名讀;(2)師范讀;(3)生練讀;(4)抽讀。

7.小小辯論會(huì):蟈蟈嘲笑螞蟻，這樣做對(duì)嗎?為什么?

【點(diǎn)評(píng):通過(guò)想象、辯論，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解“笑”的含義，明白了勞動(dòng)并不可笑，不勞動(dòng)才真正可笑，感悟到文本中所含的情感態(tài)度與價(jià)值觀。】

(三)抓住一個(gè)“變”字，學(xué)習(xí)第三自然段“螞蟻蟈蟈過(guò)冬”。

情境過(guò)渡:(教師邊描述邊播放冬天刮西北風(fēng)的畫(huà)面)夏天和秋天很快就過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，西北風(fēng)呼呼地刮個(gè)不停，許多動(dòng)物都躲到洞里過(guò)冬了。

1.冬天到了，螞蟻和蟈蟈是怎么過(guò)冬的呢?自己找一找書(shū)上有關(guān)的語(yǔ)句。

指導(dǎo)讀好句子:冬天來(lái)了西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。(突出“呼呼”，指導(dǎo)朗讀)

2.讀了這段，你知道了什么?你是從哪個(gè)詞句知道的?(“螞蟻的糧食很多，蟈蟈再也神氣不起來(lái)了。”)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“裝滿糧食”和“又冷又餓”進(jìn)行情境對(duì)比。

3.師生對(duì)話:在這么冷的冬天，螞蟻和蟈蟈會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(貼圖片)

4.指導(dǎo)讀:把螞蟻舒服過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓的情景讀出來(lái)。

5.螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)面臨不同的結(jié)果?再讀第一、二自然段。根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié):這個(gè)故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)幸福快樂(lè)。(板書(shū):辛勤勞動(dòng) 生活幸福)

【點(diǎn)評(píng):新課標(biāo)指出，要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，把語(yǔ)言還原為形象，從而使學(xué)生融入文本，入情入境地朗讀。教師抓住文中的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話訓(xùn)練，搭起了學(xué)生和文中角色及作者平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁，使學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行富有靈性的解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。】

(四)當(dāng)堂背誦，增強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的積累。

四、延伸拓展，促進(jìn)對(duì)文本的感悟

(一)課堂表演。采用先個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)議，再自由表演的方式。

情境過(guò)渡:孩子們，螞蟻和蟈蟈想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫?

1.小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，分別扮演螞蟻、蟈蟈，配音表演。喜歡螞蟻的就演螞蟻，喜歡蟈蟈的就演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。

2.表演欣賞。指名戴頭飾表演，教師指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生自由組合表演。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師適時(shí)介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3.小結(jié):同學(xué)們表演得真棒，都成小演員了。

(二)質(zhì)疑發(fā)散，形成多元價(jià)值觀念。

同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，學(xué)了《螞蟻與蟈蟈》這一課后，你們認(rèn)為我們是要向螞蟻學(xué)習(xí)呢，還是要同情蟈蟈呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論一下。

【點(diǎn)評(píng):這是個(gè)兩難問(wèn)題，也是個(gè)適合學(xué)生辯論的問(wèn)題。通過(guò)討論學(xué)生了解多元價(jià)值觀的存在以及如何形成正確的價(jià)值觀，促使他們一方面形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的人生觀與價(jià)值觀，另一方面又針對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，提出幫助別人、同情弱者的價(jià)值觀與人生觀的問(wèn)題。】

五、學(xué)習(xí)生字，鍛煉基本技能

1.出示生字新詞，讓學(xué)生借助拼音自行認(rèn)讀，讀不準(zhǔn)的字詞多讀幾遍。

2.指名學(xué)生到講臺(tái)前當(dāng)小老師帶讀。

3.重點(diǎn)講解:冬——冬天很冷了，屋檐下滴的水都變成冰(范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解)了。呼——與“乎”比較，并組詞，強(qiáng)調(diào)“口”字旁的下面一橫寫(xiě)在田字格里的橫中線上。冷——強(qiáng)調(diào)右半邊“今”下有一點(diǎn)。

4.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。

【點(diǎn)評(píng):經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生通過(guò)自己觀察、想象所獲得的東西，比教師直接傳授要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)。】