《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

設計理念

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇精讀課文。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價當中感悟到的愛。課文的童年故事部分，語言生動通俗，教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生抓住課文的關鍵詞句，反復品讀感悟。后半部分課文語言概括性較強，有些句子的含義比較深刻，適合合作學習，主要采用合作探究的學習方式，引導學生質疑探究，從而達到理解文本、體會文章中心、感悟愛的真諦、受到人文教育的目的。

教學目標

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

教學重、難點

作者是怎樣逐漸了解父母兩種不同的評價中飽含的愛的。

教學過程

一、揭示課題，解釋課題

1.同學們，“精彩極了”是一種表揚，“糟糕透了”是一種批評。有一位小朋友，七八歲時寫了第一首小詩，結果既受到母親的表揚又受到父親的批評，這到底是怎么一回事呢?今天我們一起學習課文，在課文中尋找答案。

2.課題“精彩極了”“糟糕透了”為什么要放上雙引號?”

【設計意圖:本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起的，容易激起讀者破解的欲望。從題目入手導入新課，制造懸念，引發學生的閱讀探究期待。】

二、檢查預習，整體感知

1.多媒體出示生字詞，檢查學生拼讀及對重點字詞的理解情況。

2.課文主要寫了一件什么事?

3.按照事情發展的順序可以把課文分為幾個部分?

【設計意圖:扎實地進行生字詞的過關檢查，初步了解課文大意，理清課文的脈絡。這樣，為后面的理解課文、感悟文本掃除障礙，做好鋪墊。】

三、提示語訓練

1.自由讀課文1~14自然段，找出描寫語言的句子，讀一讀，并說說發現了什么?

2.出示并觀察提示語三種不同形式的句子。

3.進行提示語三種形式的改寫。

【設計意圖:不同層次的訓練，讓學生理解和把握三種基本的對話形式，進行提示語改寫是對話形式靈活的創造性的應用。】

四、理解課文，感悟深意

(一)了解父母的兩種評價。

1.默讀1~14自然段，獨立完成練習。

多媒體出示:填一填。

①“我”寫了第一首詩后，母親的評價是 ，“我”的表現是 。②父親的評價是，“我”的反應是。

2.全班匯報交流，教師點撥指導。

匯報填空①。

(1)學生匯報。板書:鼓勵。

(2)課文抓住哪些方面描寫母親?可以看出什么?(抓住語言、神態、動作描寫，表現了母親的驚喜)

(3)指導讀出母親驚喜的語氣。

匯報填空②。

(1)學生匯報。板書:批評。

(2)為什么“我”會對父親的評價有如此大的反應呢?聯系上下文談一談。(引導學生抓住“我”等待父親的句子與父親評價令“我”產生的心理落差來談)

(3)出示句子，對比讀。

①“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”

②“我再也受不了了。我跑出飯廳，來到自己的房間，睡到床上痛哭起來。”

(4)假如你是巴迪，受到父親毫不留情的批評，你的感受如何?帶著這種感受讀出巴迪的難過與傷心。

3.小結:對自己寫的一首小詩，母親的評價使巴迪高興，父親的評價讓巴迪難過。幾年后，巴迪重新審視父母的評價，又會有怎樣的感觸?父母的評價會對巴迪的成長起到什么樣的作用呢?

【設計意圖:《語文課程標準》指出:“閱讀是個性化行為”。這揭示了閱讀活動的本質:閱讀是一種個性化的創造性活動，不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。這一環節讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累，個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光。】

(二)體會兩種評價對“我”的影響。

1.默讀課文15~17自然段，小組合作完成填空。

幾年后，因為母親一如既往地鼓勵我，因此我

;因為父親的批評，我學著 。現在，我已經成了一名作家，寫了 ，出版、發行了 。

2.學生匯報答案。

3.引導學生根據上面的填空質疑。

①巴迪為什么會成為一名作家?

②父母的評價對巴迪的成長有什么影響?

4.小組合作學習，再次默讀15~17自然段，從文中有關詞句中找答案。

5.小組匯報學習情況:

預設:

(1)“我”從“我越來越體會到我當初是多么幸運。”看出作者的成長離不開父母的評價。作者有一個慈祥的母親，她常常在鼓勵作者說:“精彩極了。”作者還有個嚴厲的父親，父親總是皺著眉頭說:“糟糕透了。”正是因為母親的鼓勵和父親的嚴格要求，才使作者堅持寫作，最后成為有名的大作家。

(2)母親的力量是作者靈感和創作的源泉，但光有母親的鼓勵是不夠的，它可能會使作者驕傲自大，還必須有父親的警告的力量，時刻提醒作者“小心，注意，總結，提高”。因此父母的評價對巴迪的成長起著關鍵性的作用。

(3)“我”從“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”這句感悟到，是父母的愛使巴迪成為了有名的作家。

(4)如果當初“我”的作品都得到父母的稱贊或是批評，結果可能會驕傲，誤入歧途，成不了作家;也可能自卑，從此對生活失去信心。因此父母的評價對巴迪的影響很大。

6.小結:巴迪已經深深地感悟到，是什么讓自己成長為有名的作家，是父母對自己的愛。板書:愛

【設計意圖:語文課程標準指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本環節引導學生質疑，以“父母的評價對巴迪成長的作用”為突破口，引導學生去合作探究，進而解決難題，突破難點。】

(三)感悟兩種評價蘊含的愛。

1.出示句子:

“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”

(1)有感情地朗讀這句話，讀出作者對父母的感激之情。指名讀，齊讀。

(2)假如你是巴迪，你最想會對父母說一句什么話?

(3)生活中你感受過這兩種愛嗎?舉例說一說。

(4)帶著自己的獨特感受，再讀這句話。

小結:是啊，我們每一個人的成長既需要鼓勵，也需要批評，鼓勵是愛，批評也是一種愛，讓我們像巴迪一樣，正確認識這兩種愛，在這兩種愛的鼓勵下進步。

【設計意圖:學語文與學做人并重，通過創設情境及聯系生活實際舉例子來品讀重點句，感悟愛的真諦，實現人文性與工具性的統一。】

五、課后作業，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。

2.推薦學生閱讀《秋天的回憶》《抱母親》《地震中的父與子》等文章。

板書設計