“小百家講壇——一書通”

摘要：在新課標(biāo)背景下，引導(dǎo)學(xué)生以“小百家講壇”活動(dòng)形式讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本中外名著，或許能給學(xué)生帶來一生的影響。

關(guān)鍵詞：激趣 鞏固 拓展

作者簡(jiǎn)介：陳桂開；出生：1965年10月；性別：男；籍貫：江西省泰和縣；現(xiàn)工作單位：深圳市寶安區(qū)觀瀾街道廣培小學(xué)；郵編：518110；職稱：中學(xué)一級(jí)教師。

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-13-0000-01

愛讀書的人，通常是對(duì)某位作家或者某部書本特別的欣賞，才影響到了自己的一生，因?yàn)橛行┲骷遥阅軌蚋袆?dòng)讀者，是因?yàn)樽髡叩乃枷腼L(fēng)格完全融入到了自己的作品之中，他的作品就是他自己人生化身的真實(shí)寫照，能給學(xué)生帶來一定的啟迪，因此，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本名著，這對(duì)正處于新課標(biāo)背景下的學(xué)生來講，無疑是一件具有進(jìn)步意義的好事，讓學(xué)生從課外閱讀當(dāng)中不僅是為了多積累一些知識(shí)，更重要的是從課外讀物中加以熏陶感化學(xué)生的靈魂思想，構(gòu)筑積極向上的人生價(jià)值觀，將來能真正成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之材。

一、從故事中激趣

學(xué)生想讀的課外讀物其實(shí)很多，只是還沒有品嘗到某些書的趣味、價(jià)值，這就需要我們當(dāng)今新課標(biāo)背景下的語文老師多加引導(dǎo)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)生天生好奇，情感豐富，我們可以用趣味的故事去碰撞情感充溢的學(xué)生。以情動(dòng)人，達(dá)到情感共鳴。沒有趣味、價(jià)值的讀物就不可能成為名篇名著，同樣新課標(biāo)課堂如果沒有故事的課堂就缺乏生命活力，蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！庇浀梦以诮虒W(xué)《將相和》一課時(shí)，在拓展中我有意簡(jiǎn)略地引出趣味性很強(qiáng)的經(jīng)典故事，如：項(xiàng)羽為什么要“破釜沉舟”？越王勾踐“臥薪嘗膽”又給我們帶來什么啟發(fā)？“鴻門宴”中“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”暗藏殺機(jī)的宴會(huì)又是怎么回事？……。引導(dǎo)學(xué)生課外認(rèn)真品讀司馬遷的巨著《史記》；在教學(xué)《擁有真實(shí)的高度》短文時(shí)，引出外國(guó)名著大仲馬的《基督山伯爵》，主人公受到陷害后的悲慘遭遇以及日后怎樣復(fù)仇的故事等。學(xué)生課后都一味地尋找這些課外讀物，還特有興致地質(zhì)疑感興趣的問題。這難道不是趣味故事給這些天真爛漫的孩子們帶來的魔力嗎？

二、從演練中鞏固

當(dāng)學(xué)生的確能讀通一本名著之后，可以利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生舉行“名著片段經(jīng)典故事的演練”。當(dāng)學(xué)習(xí)完《草船借箭》一課后，我利用活動(dòng)課時(shí)間舉行了“我也來一把——三國(guó)秀”的表演，有結(jié)拜為肝膽兄弟“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死”的“桃園三結(jié)義”的現(xiàn)場(chǎng)秀；也有趙云于千軍萬馬中單騎英勇救主的模擬演繹；更有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際勸誡他人不要“大意失荊州”說教表演等，把亂世奸雄曹操的雄才大略和奸詐詭秘，劉備三顧茅廬懇請(qǐng)臥龍出山相助的謙遜， 周瑜一計(jì)不成又生一計(jì)，最后留下“賠了夫人又折兵”的千古笑談，以及諸葛亮的謹(jǐn)慎多疑才智過人的形象，在小演員的表演當(dāng)中展現(xiàn)得的淋漓盡致，參與表演的學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練到了學(xué)生的即興思維能力等。更重要的是拋磚引玉，同學(xué)們分享了讀書的樂趣，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的閱讀成果。因此平時(shí)當(dāng)學(xué)生品讀到《水滸傳》、《西游記》及《安徒生童話》等名篇名著很富有經(jīng)典意義的片段時(shí)，同樣會(huì)樂于以課本劇、小品和童話演練的形式積極展現(xiàn)出來。

三、從練筆中拓展

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說是得益于課外閱讀?！笔聦?shí)證明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平的好壞，往往是和他們的課外閱讀密不可分的。大量的課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備了較為廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持從習(xí)慣的練筆中拓展自己讀后的感受，其目的主要是深入理解作者的寫作意圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的思想風(fēng)格，這無疑是讓學(xué)生受到文本的潛移默化的熏陶，因?yàn)橐徊亢脮芙o讀者帶來一生的影響。學(xué)生中只要讀過冰心的《繁星》和《春水》，這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，就能得益于其中的影響。冰心的詩，將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，給人以無盡的回味和思想的啟迪。因?yàn)樗脑姼枰欢〞?huì)撥動(dòng)很多人的心弦：“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來；接著漾出無數(shù)重重疊疊的圈兒?！边@不僅是對(duì)自然的贊美，更是對(duì)偉大母愛的頌揚(yáng)，也蘊(yùn)含著人生的懷疑和青春逝去的感傷。學(xué)生閱讀后會(huì)自然地聯(lián)想到充滿希望的人生是多么的有意義，這要感恩于生我養(yǎng)我長(zhǎng)大成人的父親和母親，也一定會(huì)將久已沉默的心弦撥動(dòng)，而墜入沉靜而安閑的境界，揣摩自己人生中“心靈的燈”是在“寂靜中光明”還是“在熱鬧中熄滅”，萌生以寫作來寄托自己的情感欲望，或許更會(huì)想去閱讀冰心的《超人》、《寄小讀者》或《小橘燈》等其它作品。這時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從一邊閱讀，一邊練筆寫作，可以寫出自己感悟，也可以道出自己的疑問，還可以進(jìn)行多角度的點(diǎn)評(píng)等等，久而久之，習(xí)慣成自然，堅(jiān)持從練筆中不斷拓展自己多方面的感受，這對(duì)于在新課標(biāo)背景下的學(xué)生，以“小百家講壇”的形式讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本名著的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)開花結(jié)果。