讓學生學會積累語言

摘要：目前，小學生起步作文，他們感到最困難的是語言文字的描述，見到的事、景、物總不能用生動、優美的語言表達，為幫助學生克服這一困難，必須讓學生通過各種途徑中學會積累語言。本文主要從積累語言的興趣、方法來具體指導小學生積累語言的措施，具有重要指導意義。

關鍵詞：積累語言興趣方法 實踐中交流

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”《語文課程標準》中也明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”可見重視語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。我們在多年的教學中也能感悟到：學生有豐富的語言積累是學好這門學科的關鍵。積累語言需要一個長期的過程，要從多方面入手，采用多種方法來進行。

1 、學生積累語言的興趣

⑴語言美

漢語是世界上最富有表現力、最有生命力的語言之一。它具有思想美、意境美、節奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發積累語言的興趣。正如朱自清老先生在《匆匆》里所談的時間是怎樣的“匆匆”呢？詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現出來。“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里。”引導學生去品味才會體會到老先生對時間的感悟。

⑵想象語言美。

教學中對意境優美的句段或全文我引導學生展開想象，體會文中意境之美。如圖文對照想象，聯系實際想象，拓展延伸想象等。

在學習《草原》一課時我抓住美文，結合畫面引導學生去體會“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒骨畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”學生在美景與美文之間架構了橋梁，想象草原之美就變得很輕松了。

2、教給學生積累語言的方法。

教會學生積累的方法是積累的關鍵。積累的方法很多——讀中積累、說中積累、學中積累、寫中積累、課外閱讀中積累等。利用日記、讀書筆記、卡片、電腦等來幫助積累。我在日常的教學中結合課堂教學教給學生如何積累詞、句、段、篇。采用摘錄、誦讀、背誦、對話、采訪、寫心得體會、習作等手段，靈活地調動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到非常豐富的內容。

3、指導學生在實踐中運用積累的語言

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”因為有話可說，自然會下筆千言，有感而發，從而“樂于書面表達”愉快地習作，也就分享到了積累的樂趣。

⑴鼓勵學生在作文中運用積累的語言

對學生摘記的優美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。學生在作文中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷。否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，教師應予以悉心指導。學生會在教師的指導下體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標出并加以賞析，增強學生積累語言和運用語言的樂趣。

⑵鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言

在語文活動課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確，生動，鮮明的描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。

4、在交流中激發學生積累語言的樂趣

對學生積累的語言，可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。交流的方法如下：作文品讀會、經驗交流會、小組走訪、做小報等。讓學生相互交流，分享快樂。

總之，語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養要提高學生的語文素養，豐富學生的語言積累，這是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題。使學生養成積累語言的習慣也就為學生打好了終身學習的基礎，他們就會走向“積累，運用，積累”的良性循環軌道。