讓數學教學走進生活

摘要：讓數學教學走進生活，把學生置于真實意義的問題情景中，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學習，這樣才能使學習更有效。

關鍵詞：走進生活 學以致用

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

近年來新課改注重從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。” 因此，用“活”教材，讓數學走進生活，已成為廣大教育工作者之共識。那么，如何用“活”教材，讓數學走進生活呢？，我認為在新教材的教學中，應做到：

首先教師應在教學中創設輕松愉快的學習情境。

如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。這要走進生活，讓學生對所教的知識感興趣。比如在教授價格問題時，我聯系實際自己編了一道與實際聯系緊密而學生又特別感興趣的應用題，小明的媽媽和小紅的媽媽去買蘋果，第一次小明的媽媽買了十斤，小紅的媽媽買了十元的。第二次小明的媽媽有買了十斤，小紅的媽媽有買了十元的。第一次的價格是一元五角，第二次的價格是每斤一元，問小明的媽媽和小紅的媽媽誰買的更便宜些？因為涉及到實際生活，所以學生的熱情極高。

數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為素材，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境，這就要求教師對教材有一個新的認識，實際上教材并不是惟一的教學資源，它只是為教學提供一個范例而已。作為一名數學教師要善于處理教材，靈活運用教材，學會加工改造教材，在不改變教材中數學知識的前提下，換上充滿現實生活氣息的“新裝”，使傳統的教學內容煥發出新的活力。這就需要我們在教學中緊密聯系實際，從學生的生活世界中收集相關的數學材料，捕捉有益的數學信息，把學生“身邊的數學”引進課堂。

其次，培養學生的應用意識和實踐能力

現實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。比如教“整數的四則混合運算”時，這是一個難點，學生對“為什么要先做乘法，在做加法和減法”老是搞不清楚，常出錯，我為此編寫了這樣的類型的習題：爸爸今天為龍龍買了好幾種學習用品其中，數學作業本6元，作文本6元，計算器15元文具盒6元。請問爸爸一共花了多少錢？用四則運算的方法來算。學生列成算式：12+６x3。學生通過觀察思考最后明白了為什么要先做乘法，再做加法和減法的步驟，從實際中學會了抽象。擴大數學課堂，在數學知識的應用中提高生活實踐的能力，學生能在實際生活中抽象出數學知識、理解數學思想，就學生學習而言僅僅是為了了解事物的一個方面。而把這些數學知識運用到實際生活中，會用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題這又是數學學習的另一個主要方面。

使學生感受數學與生活的密切聯系，能運用生活經驗對有關的數字信息做出解釋并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象，是課程標準中規定的第一學段的教學目“把我的書包分類清理好了”“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現在都會自己看鐘去上學了”。可見，新教材在培養學生數感和應用意識，培養學生的自理能力和勞動意識，體現學習有價值的數學等方面取得了初步的成校。

傾注心血要用“活”教材，讓數學走進生活，不知要傾注教師的多少心血。教師要提高認識。有人曾提出：投入這么大的精力去創設情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用？我們認為，這種作用不宜定量刻畫。的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要的知識技能，但不利于學生的發展。學生在數學方面的發展不只是知識技能，還包括數學思考、問題解決、情感態度、價值觀念諸多方面、這是一個密切聯系的整體，學生的全面發展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現。我們要促進學生的全面發展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，讓數學走進生活。教師要花費氣力，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數學素材；準確把握數學內容與生活的聯系，創設學生熟悉的、感興趣的生活情境；要有扎實的教學功底，能夠根據學生學習的需要，隨時調整自己的教學行為；要具備靈活駕馭課堂、科學處理教材的能力，努力提高自身的素質。

。“數學問題生活化”、“讓數學走進生活”是一種全新的課程理念，它有利于實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”我們不應該把自己和學生捆綁在教科書內、機械地講解、記憶那些小學生認為枯燥的數學知識，而應該選擇那些現實的、有意義的、富有挑戰性的學習資料，組織生動活潑的、主動的、富有個性化的學習活動，讓學生在活動中學習數學知識，理解數學原理。

數學教學是一片廣闊的天地，只要我們數學老師認真的鉆研教材，關心周圍的事物，隨時做生活得有心人，巧借周圍的無盡資源，就一定能夠將數學課上的有聲有色，學生也一定學的認真，有效。無論老師將課上到那里，都有聯系生活的天地，隨時讓學生用學到的知識解決家庭生活中的一些實際問題，也是培養學生的生活能力。我們大多數老師都是班主任，在這方面要多與家長聯系，讓他們樂意的配合我們的教學改革工作，這是有百利而無一害的事，他們是會很樂意的支持我們的，人人都這樣做了，經常這樣做了，在數學教學中推進隨之教育也就不是一句空話，學生將來走入社會就不會感到手足無措，就能很快成為社會的有用之才。

總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。

數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。