如何激發學生學習說明文的興趣

摘要：提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，說明文教學是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。但說明文教學與其他文體教學相比比較平淡無味，不易引起學生的興趣。如何調動學生的學習熱情，讓學生在學習中發展能力，培養創新思維呢？筆者以為關鍵在于教師在教學中要領悟新課標精神，使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑。

關鍵詞：學習 說明文 興趣 活動性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0136-01

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，又必須引起重視。

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”那么，如何激發學生學習說明文的興趣，培養學生學習和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認為，關鍵在于教師在教學中要“領悟新課標精神，多一些創意舉措，激活說明文教學。

筆者以為綜合運用活動性教學法（“自學、互學”活動，“復述”活動，“觀察”活動，“繪圖”活動，“實驗”活動，“比較”活動）進行說明文閱讀教學是一個行之有效的方法。

一、在“自學、互學”活動中學習說明文。

對說明文的教學，教師可以以幾篇課文為例，教給學生一個學習說明文的基本模式。就是讓學生在學習說明文時分以下幾步，從以下幾方面去“自學、互學”：1、弄清說明對象。2、弄清說明對象的本質特征。3、弄清說明方法。4、弄清說明順序。5、分析說明語言的風格特征和準確性。讓學生掌握這一模式后，教師就可以在課堂上放手“發動群眾”，讓他們用它去自學、互學。經過實踐，他們的能力就會越來越強，進而達到“教是為了不教”的目的。

二、在“復述”活動中學習說明文

復述是一種常用的教學手段。它熔記憶、思維、理解、表達于一爐，是一種綜合能力的訓練。對說明文的復述，一般最好先采用概括性復述，然后再采用再現性復述。概括性復述是為了弄清文路，也就是說明順序與主要內容。再現性復述主要是為了弄清作者是怎樣多方面準確地介紹知識的。如《向沙漠進軍》一文，先弄清文路：為何要向沙漠進軍——怎樣向沙漠進軍——向沙漠進軍的成就與前景。然后據此對課文進行再現性復述：因為沙漠對人類危害嚴重（有例為證：地中海附近和我國陜西榆林地區的情況），所以要進軍。怎樣進軍，就是針對沙漠對人類危害的方式——游擊戰和陣地戰（講清游擊戰和陣地戰的特征和危害）采用相應的守勢（怎樣植樹種草抵御）和攻勢（用水改造沙漠）。人類向沙漠進軍有什么成就（不少沙漠得到了控制與改造，有的已成為綠洲）和前景（可以利用沙漠地區風力大和日光強來發電等）。通過復述，學生對課文內容有了深刻的印象和理解。堅持這種活動性的訓練，有利于提高學生的記憶、思維、理解和表達能力，還可以為寫作水平的提高打下基礎。

三、在“觀察”活動中學習說明文。

說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學事物說明文時能讓學生親自去耳聞目睹，進行實地考察，效果就大不一樣。如學《看云識天氣》一文，我們就可選定一個云多且云變化多端的適當日子走出課堂，讓學生對照課文的介紹去觀察辨別天空的云。他們對課文介紹的卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云等有了深刻的認識，以后扔掉課文都能去“看云識天氣”了。再如教《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》等課文，就近的有條件的就可以帶學生實地游覽、參觀。此外，還可以利用教學掛圖、錄像等讓學生觀看，對照學習課文。總之，在“觀察”中學習說明文，學生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。

四、在“繪圖”活動中學習說明文。

這種活動性教學法既適用于事物說明文，也適用于事理說明文。事物說明文如《核舟記》的教學，我們要求學生在自學課文的同時根據課文的介紹畫出核舟的形狀及構成（包括篷、窗、欄桿、對聯位置）以及人物布局及其神態、姿勢、飾物等。這樣，既提高了興趣，調動了情感，幫助理解了課文及核舟的主題——大蘇泛赤壁，又領受了古代藝術家雕刻藝術之精湛。整理說明文，如《食物從何處來》，教學時讓學生根據課文介紹畫一畫食物鏈，就可以加深對自養和異養及其相互關系的理解。在“繪圖”活動中學習說明文，不僅提高了學生學習說明文的興趣，加深了對課文內容的理解，而且還培養了學生的思維、繪畫與審美能力。

五、在“實驗”活動中學習說明文。

學習事理說明文時，學生對有些課文中介紹的有些知識不易一下子理解，而又想研究一番，我們可以通過做實驗來讓學生理解。如對《食物從何處來》中光合作用的理解，《花兒為什么這樣紅》中物質基礎----花青素在不同酸咸中反應而呈現不同色彩的理解，《死海不死》中關于浮力的原因----咸度高的理解，都可以通過做實驗來滿足學生求知的欲望和加深對課文的理解。同時，做實驗還培養了學生求知的品質。

六、在“比較”活動中學習說明文。

比較是教學中最常用的一種方法。對說明文的比較可以從以下幾方面進行：①說明順序的比較。如《大自然的語言》中對于決定于物候觀象來臨的因素是以主要到次要的邏輯順序為序；而《人民英雄永垂不朽》是以空間為序，而在介紹十幅浮雕時又采用了時空結合的順序。②說明語言的比較。如《看云識天氣》中語言是生動形象的；而《中國石拱橋》中既有生動說明又有平實說明。③不同文體的比較。如《中國石拱橋》是用于介紹事物的說明文；《北京立交橋》又是用于表達作者思想感情的記敘文。在“比較”中學習說明文，有利于學生對課文的理解，提高學生的思維能力。

當然，運用活動性教學法教說明文形式應多種多樣，我們在教學中可靈活地運用、綜合地運用。筆者把自己在教學實踐中常用的六種方式用文字的形式表達出來，以其共同探討。

此外在說明文教學中還可以運用多媒體輔助教學，一般會取得意想不到的教學效果。因而深受老師、同學的喜歡。運用多媒體教學有以下幾點優勢1、 利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力。2、利用多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養學生的語言表達能力。3、利用多媒體教學，能提供閱讀練習，強化說明方法，說明順序等技能的訓練。

葉對陶說過：\"說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。\"。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運用好興趣教學這個手段，語文教學和生活才能貼的更近。