如何在中學地理教學中滲透環境教育

摘要：人類賴以生成的地球環境遭受嚴重破壞，嚴重威脅著整個人類的生成和發展，在中學地理教學中對學生進行環境保護教育，是地理教師的義務和責任，本文就地理教學中滲透環境教育進行了積極地探討。

關鍵詞：地理教學 環境滲透 環保意識

中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0140-01

地理課程與環境教育的關系極為密切，地理教材中的許多內容是對學生進行環境教育的良好素材。那么，在地理課堂教學中如何滲透環境教育呢？

一、 增強學生環保意識

水資源枯竭、污染 ，建筑用地增加，耕地面積減少，森林減少，草場退化，沙塵暴頻繁肆虐，酸雨，白色污染等環境問題，已成為人類發展的障礙，嚴重威脅著人類的生存環境。我國雖然是幅員遼闊，物產豐富，資源種類多、儲量大，但是我們人口眾多，人均資源擁有量不足，所以我們必須節約資源、保護環境。在中學地理教學中，教師要結合實際生活，培養學生學會思考環境與生存的聯系，增強學生的環保意識，尤其要把環保意識落到實處。初中生社會經驗少，可塑性強，增強學生的環保意識，是對學生很好地進行環境教育重要保證。

二、在地理課堂教學中滲透環境教育的主要環節

1、結合多媒體教學手段，滲透環境教育

在課堂教學中，有許多地理現象和地理問題單憑口頭講述或學生討論達不到形象、直觀的效果，很難引起學生的關注，那么我們可以在教學中充分利用現代化教育手段，把相關內容制成多媒體課件，并在教學過程中適時地插播一些錄像，加深學生的印象。如在講解自然災害時，可播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”等錄像，觀看了形象生動的視頻材料，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環境所導致的惡果。然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環境問題，當災害發生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的。然后引發學生思考我們應該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導節約用紙，積極回收廢紙，積極響應國家的號召“植樹造林”。這樣，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機的結合起來，達到增強學生環境意識，培養良好的環保行為習慣的教學效果。

2、通過分析有關地理數據，繪制地理圖表，使問題直觀、突出，增強學生的環保意識

在地理課堂中，當分析有關地理問題時，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣往往為我們發現環境問題或解決環境問題帶來許多方便之處。如在講解”地球上的水”，地球上的水從其覆蓋面積、儲量、水循環方面上看，可以說水是取之不僅，用之不竭的，但當我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統計圖繪制后，再進行比較分析，就可以很清楚地發現其實可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費水，導致全球水危機，可再生的水資源最終也會變成不可再生資源，從而導致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過計算各地人均占有的水資源，再結合當地的工農業發展概況，就可以發現我國人均水資源占有量很不樂觀，華北地區缺水相當嚴重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國平均每人只有一盆水，而中國的華北地區平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發了學生的思考，我們應該關注我們的水資源問題，討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家要節約用水，不污染水，采用跨流域調水的方法。學生思維活躍，再聯系我們的實際生活，應該從身邊小事做起，養成節約用水的好習慣、好行為。

3、通過組織學生課后查閱有關環保資料，結合課本內容，在課堂進行討論交流，有利學生增進環保意識

在地理教材中，不可能把所有的知識點都介紹得面面俱到，有許多內容必須靠我們課后去查閱。課前我們可以分問題類別發動學生分小組查找，可以從網上、報刊雜志、課外書或詢問大人、老師、調查等渠道來獲取有關資料，人多力量大，在課堂教學中，就可以有豐富的內容可供學生交流、探討。如在講黃河斷流原因時，可以通過發動學生課后查找相關內容，讓學生對黃河的區域環境、水土流失現象、“地上河”的形成、災害情景等原因進行交流分析等，同學會發現許多黃河問題都與我們人類破壞環境有關，再探討我們應該怎么辦？引發學生思考保護環境的緊迫性、必要性。并強調在發展工農業的同時，一定要做好環境保護工作。通過知識的擴展、延伸，學生的環保意識大大增強了。

4、在地理課堂中，可結合某些環保專題，組織學生撰寫環保小論文、繪制漫畫，開展交流、評比，增強學生的環保意識。

世界環境日、地球日、植樹節、氣象日、水日等，都是世界組織或國家指定或聯合國確認的，其目的是為了保護我們的生存條件而呼吁人們愛護我們的生存環境，當我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結束后，可結合某些紀念日的主題，組織學生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環境的有關照片等，在課上進行交流、探討。如“天氣、氣候、水和科學發展”、“人人參與，創建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護綠色家園”等，通過大家的討論、交流、評比，能提高學生的環保意識，增強學生進行環保行為的自覺性。

地理學科的教學對環境教育有自身的特點和優勢，在中學環境教育中擔負著其它學科不可替代的作用，所以，地理教師要在課堂教學中滲透環境教育，培養學生對環境的認識能力，幫助學生在日常生活中養成節約資源、能源，保護環境的良好的行為習慣，使他們在未來的社會科學發展中做出積極的貢獻。