小學生作文興趣的培養

摘要：激發興趣，加強低年級學生說的訓練；激發興趣，培養中年級學生寫好片段；激發興趣，培養高年級學生寫好一片完整作文；激發興趣，讓學生在互批互改活動中提高作文水平

關鍵詞：興趣 能力 培養 習作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0145-01

培養學生的作文興趣是作文教學的一個重要原則，興趣的培養應該和作文能力的培養密切結合，是貫穿于作文教學全過程的重要任務。從當代國內外作文教學的狀況看，它們有個共同的特點，這就是著力培養學生作文的興趣和能力。興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

一、 激發興趣，加強低年級說的訓練

要使低年級學生對說話訓練有興趣，首先要讓他們玩得有趣。教師要盡可能地組織他們玩兒。玩是孩子們的天性，小學生的各種愛好是在活動中形成和發展的。因此，教師要有意識地引導學生開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中積累素材，從而激發寫話興趣。有一次，我在教完小學二冊的一個練習以后，就組織學生玩吹泡泡。學生一聽吹泡泡，興趣驟然而來，他們自己動手做了吹泡泡的工具。我利用中午休息的時間，讓他們盡情地玩吹泡泡。下午語文課時，我針對學生玩的過程，提出幾個問題，讓他們回答。這時課堂氣氛活躍極了，他們紛紛舉手，爭先發言，把怎樣吹泡泡，怎樣吹出來的泡泡形狀各異、顏色不同都說得有條不紊。并且，通過我的點撥，他們有說出了吹泡泡的時間、心情等。在此基礎上，我又讓學生把吹泡泡的全過程說成一段通順的話，這樣他們把這段話說得有頭、有尾、有肉。這堂課成功的關鍵就是學生玩得高興，有話可說。其次自編故事，豐富想象。

低年級學生特別喜歡童話故事，課本中也有許多這樣的課文。在教學時，教師要適時結合課文內容提出問題，讓孩子編故事，比如：“丑小鴨變成白天鵝后回家了嗎？他又見到了誰呢？我們能把課文故事往下編嗎？”、“雄日當了繼承人后，會怎么治理國家呢？”、“小猴子成了萬獸之王，每天是如何管理森林的，小動物們又生活得怎樣？” ……結果孩子們的想象十分生動有趣，自編故事使學生獲得了更大的滿足。故事編完了，可以讓他們寫下來，當然由于他們識字量少，往往寫出來就只有幾句話，但只要寫出來就好，我們的目的是激發他們寫話的興趣。通過這種方式，學生漸漸地就能把故事編得多種多樣，寫得具體通順了。

二、 激發興趣，培養中年級學生寫好片段

寫好片段是寫好成篇作文的基礎。因此教中年級學生寫好片段是作文教學中不可缺少的重要一環。連句成段是對低年級說話教學的訓練要求。中年級作文教學將在低年級的基礎上開始進行連段成篇的訓練。這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎。在說話教學中，用詞造句容易，連句成段難；在作文教學中，連句成段容易，連段成篇難。我們可以引導學生進行作文片段的練習來突破這個難點，首先最有效的方法就是寫日記。在體驗生活中，教師可以引導學生把生活中有感觸的內容用幾句話、一段話用記日記的方法寫下來。如每天有意義的事情；考試前寫寫自己是如何準備的，心情如何；觀察一下同學課間活動的情景并記下來；天氣突然變化，引導學生觀察一下怎么變的；寫雨、風的特色等等。先用一兩句把事情寫完整，然后逐漸擴展到用一段或幾段話進行完整的敘述。這樣，學生不但積累了寫作的素材，還提高了寫作的能力，在作文時就可以水到渠成了。另外，為了使學生寫好片段，還要有內容可寫，并強調真實。有一次，我組織學生參觀學校附近的一個養殖場，讓學生仔細觀察兔子的各個方面。回到學校后，要求他們馬上動筆，把長毛兔活動時的樣子寫出來，并且當堂批改草稿。在批改時我發現大部分學生把長毛兔跟別的小動物不同之處描述得較好。如：它們的皮毛白得無瑕，還有那特有的三瓣嘴吃食物時的有趣形態，走路時用“蹦跳”這個動作帶出了那短尾巴的可愛。經過參觀進行草稿，僅用了一堂課就把可愛的小白兔寫得栩栩如生。有時我還讓學生寫《洗手帕》、《第一次做飯》等這樣的片段，以及讓學生為班級發通知、出板報等進行片段訓練。

三 、培養興趣，寫好高年級的作文

根據我的教學實踐，我認為小學生要想寫好作文，首先要多讀。特別是小學中高年級，閱讀和寫作的關系非常密切。閱讀是寫作的前提和基礎，古今中外無數人倡導的出來的一條寫作的經驗就是多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經典。大量的閱讀一些優秀的書籍，一方面可以積累更多的語言材料，另一方面通過閱讀借鑒文章的語言技巧。雖然我們語文課本有不少精美的文章，但量少，一本語文書，課文是三十篇左右，這些是遠遠滿足不了學生寫作的需求的，那就要求學生廣泛地閱讀一些課外書籍：童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事、成語典故、科幻小說等。這類文章語言活潑流暢，情節曲折動人?；蚋桧灻篮茫迵槌髳?；或預測未來科技美好前景；或表達一個做人的道理，很多學生是很喜歡讀的。同時還要結合所學的課文不失時機地向學生宣傳優秀的書籍。比如我在上《魯賓遜漂流記》這課的時候，我就提前讓學生課外閱讀《魯賓遜漂流記》的這部小說；上《小抄寫員》這課的時候，就向學生推薦讀《愛的教育》這部外國名著；當我上《將相和》這課的時候，我建議同學們讀《上下五千年》；學《景陽岡》和《豬八戒吃西瓜》的時候，我建議學生們讀兒童版的《水滸傳》和《西游記》；學古典詩詞的時候，我建議同學們背唐詩宋詞……

“書籍是人類進步的階梯”相信伴著好書成長的孩子一定是精神上健康的孩子。這些優秀的書籍可以陶冶他們美好的情操，凈化他們純潔的心靈，培養他們愛真、愛善、愛美的情感，讓他們享受、品味讀書帶來的快樂和幸福。讓幽幽的書香浸潤他們的心靈，讓他們逐漸變得智慧和堅強。讀書拓寬了他們的知識面，開闊了他們的視野。讓他們充分享受到只有讀書才能帶給他們的無上的快樂，讓“我讀書，我快樂”在孩子們的中間成為一種時尚！這樣既為他們寫作文儲備了豐富的語言材料又養成了他們喜歡讀書美好而又有品位的好習慣。

四、激發興趣，讓學生在互批互改活動中提高作文水平

傳統的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學生寫作興趣的培養。教師要適當安排學生在課堂上開展互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分數。首先是關于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標點符號。其次是關于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結構是否條理，語言是否簡明。這樣在課堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉瞬即逝。順應兒童好表現的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發興趣，樹立自信，提高作文水平。

我在做好上述幾點的同時，對優秀習作的精心點評，在課堂上有感情地朗讀，還在班內搞了“學生優秀作文展示角”，讓學生爭當優秀。努力發掘學生們作文中的閃光點，讓他們樂于發言，嘗試成功的快樂。