2009年高考英語江蘇卷試題分析

2009年是江蘇省采用英語新教材以來的第二次高考，其高考英語試題命題更趨成熟了。本文分題型分析2009年高考英語江蘇卷后，就各類題型給出了相應的備考建議，希望能為備戰2010年高考的同學提供一些幫助。(編者注:2009年高考英語江蘇卷真題參見本期隨刊的贈卷。)

聽力

江蘇卷今年的聽力一如往年，仍采用高考英語全國卷I的聽力題。

一、短對話

今年短對話的題型都是常見的題型。第1、2、3題分別是細節辨認題、場景判斷題和語義理解題，相對比較簡單。第4、5題較難，都是動作行為題，考生需要在聽前去判斷動作行為的發生者是男是女，聽的過程中要有所側重，仔細判斷其動作。近幾年的動作行為題的命題趨勢是正確答案中的動詞在錄音中并沒有，需要通過理解進行選擇。如第4題，錄音中是“draw some money from the bank”，動詞用的是draw，但選項卻是“get some money from the bank”。

二、長對話及獨白

細節辨認題7、9、10、12、13、14、15、17、18、19

因果關系題8、11、20

動作行為題6

細節推理題16

今年長對話為美音，語速較快，而且出現了大量的連讀、失爆等特殊發音現象，對考生的聽力基本功提出了很高的要求。另外，長對話不同于短對話，聽懂不一定能做對題。因為長對話中信息點較多，考生在聽的過程中如果無法準確定位信息點，細節題就容易做錯，而細節題向來是歷年聽力考查的重中之重，所以長對話“聽前審題，聽時定位”特別重要。比如第13、14、15題，這三道都是細節題，問題中的關鍵詞分別為daypack、surprise、term，考生只要在聽前把這些關鍵詞標出來，聽時就可以憑借這些關鍵詞來定位并確定正確答案了。第17、18、19題也一樣，它們對應的關鍵詞分別為Mr. Henry Stone、at airports、newspaper that day，帶著這些關鍵詞去聽，也很容易定位錄音中的關鍵語句，從而找到正確答案。

針對因果關系題，由于題目中已經把“果”給出來了，我們就可以將其視為一個很好的定位點，在聽時找到這個“果”，而“因”必然會在“果”的附近出現。比如第8題，題目給出了“果”是“the woman doesn't take the green T-shirt”，而“因”正是“I like the green one， but it isn't big enough”。

【備考建議】建議同學們在接下來的復習中能從語音、詞匯、語法等層面夯實基礎，切實提高自己的聽力基本功。平時練習要有意培養自己“聽前審題，帶著問題去聽”的習慣。此外，還要注意積累場景詞匯，不斷強化自己捕捉錄音中關鍵詞(如第4題的draw)的能力，以及聽出弦外之音的能力——說話人有時會通過語調來婉轉地表達自己的觀點或態度，如第3題中前者提到了要邀請Cathy，后者用升調的陳述句式重復前者的觀點或態度，表達對前者觀點的否定。在聽力素材的選擇上，多用真題。(編者注:關于聽力部分的分析，讀者還可參閱本刊2009年9月號的《2009年高考英語全國卷I分析》。)

(趙楓)

單項選擇

該部分繼續秉承“強調基礎、注重能力”的命題理念，整體難度與2007、2008年持平，沒有出現太怪太偏的題目。動詞的考查力度很大，其中情態動詞一題(28)，時態語態三題(21、22、25)，非謂語動詞兩題(26、32)，動詞短語詞義辨析一題(24)。另外，還考查了代詞(35)、連詞(34)、形容詞(27)、狀語從句(23)這些重要考點。歷年都不可或缺的情景交際今年出題也較為靈活而緊貼實際。值得一提的是，若干小題設題時還有意結合了時事熱點，如第23題的金融危機(the financial crisis)，第26題的大學生就業壓力(unemployment pressures of university students)。這些都充分體現了高考命題與時俱進的特點。

具體來說，近年來的單選命題趨勢具有以下四個主要特點。

一、重語境

現在更多的高考題傾向于把具體的語法點與語境結合，考查考生理解特定語境中特定語言的含義或者透過語境體會說話者情感的能力，這類題目常常以考查動詞的時態和語態為主。如第22題:

—Ann is in hospital.

—Oh， really? I ________ know. I ______ go and visit her.

A. didn't; am going toB. don't; would

C. don't; will D. didn't; will

解析:由答話人表示疑問的“Oh， really?”我們可以推斷出此人之前并不知道“Ann 正生病住院”這一事實，所以第一空應該填didn't表過去不知道。至此，排除B、C兩項。第二空中，“be going to”和will 雖然都有對將來某事做出打算和計劃的含義，但“be going to”強調事先已經做好計劃，而will只表意愿，此題選D。

二、重邏輯

近年來高考題在考查考生語言基礎知識的同時，還考查其對題干整體邏輯關系，特別是上下文關系的理解能力。如第35題:

Nine in ten parents said there were significant differences in their approach to educating their children compared with _____ of their parents.

A. thoseB. one C. both D. that

解析:這句話重在比較兩種不同的教育方式。“Compared with”連接的是兩個并列成分，前文已然出現的比較對象之一“their approach to educating their children”，那后文也要有一個與之相對應的成分。很明顯，只有that才能指代“approach to educating children”，故選D。

三、重交際

近年來高考題越來越注重對語言交際能力的考查，且不拘泥于一些老套的表達方式，而是引入現今西方社會日常生活中的常用表達方式。如第29題:

—Bill， can I get you anything to drink?

— ________________.

A. You are welcomeB. No problem

C. I wouldn't mind a coffeeD. Doesn't matter

解析:看到這道題，經常看美劇的同學可能會馬上想到這樣一個場景:一個人去朋友家做客，朋友問他想喝什么，如果他想喝咖啡，他并不是簡單地問答“I want a cup of coffee”，反倒更可能說“I wouldn't mind a coffee”——用一個否定形式再加一個“負向”的詞表達一種肯定的概念。所以此題選C。類似的場景還有:兩個朋友在討論一部新上映的大片，已經看過的那個覺得電影特別好看，極力向朋友推薦，那他極有可能說“It's a crime you missed it. (錯過這部電影將會是一種罪過。)”——用兩個負向的詞(crime和miss)來表達“你真應該去看看”這個肯定的概念。

四、重動詞短語的詞義辨析

詞義辨析是高考單項填空的必考題型，近年來題目多集中在動詞短語的辨析上。常見的思路有兩種:同一動詞搭配不同的介詞或副詞;不同動詞搭配相同的介詞或副詞。如第24題:

—I'm surprised to hear that Sue and Paul have _________.

—So am I. They seemed very happy together when I last saw them.

A. broken upB. finished up

C. divided up D. closed up

解析:這道題考查的是不同動詞搭配相同副詞時的不同含義。只要平時留意，四個選項很容易就能區分開:“break up”(某物質)分解，(男女朋友)分手;“finish up”完成，以……結束;“divide up”瓜分，分配;“close up” 靠近，阻塞，關閉。本題選A。

【備考建議】單項選擇注重基礎語言點的考查，建議大家平時復習時務必把重要的考點研究透，做題時注意結合具體情境，不僅要符合語法，還要符合情境。同時，由于辨別同義詞和短語的細微差別最能體現出考生的語法功底，出題者常在這些地方設置障礙，因而一定要注意強化詞匯辨析能力。但大家不必死摳偏詞、怪詞，反倒應注意一些小詞(如out、up)的運用，特別是它們和不同動詞構成不同搭配時的不同用法。此外，還應不斷揣摩和總結一些體現邏輯關系的結構，如 “as...as”“that/those of”“instead of”等。至于情景交際題，建議大家平時多接觸原汁原味的英語，如看英文電影，聽英文歌，瀏覽英文網站和雜志等。

(龔露)

完形填空

江蘇卷今年的完形填空題難度高于2007年，低于2008年。其最顯著的考查特點有兩個:

一、詞匯考點:識記辨析，雙管齊下

先來看近三年江蘇卷高考英語完形填空題中所考查到的詞類及對應題量的一個統計表。

通過這個表，我們能很清楚地看出，江蘇卷完形填空題的考查重點在動詞和名詞上。一般來說，完形填空題的選項中不會出現超綱詞匯，但不排除會出現考生感到比較陌生的詞匯，比如第38題的“procedure (過程)”;第43題的“be aware of (對……了解、知道)”;第49題的“overlook (忽視)”;第52題的“contribute to (對……作出貢獻)”?？梢?，單詞識記要有重點，大綱詞匯要吃透。

此外，詞匯的辨析始終是完形填空題的難點和重點所在。今年比較難的詞匯辨析有:

39 (During) a service experience， students must keep a journal (日志) and then write a 40 about what they have learned.

40. A. diary B. reportC. note D. notice

解析:這篇完形講了對于學生參與社區服務，支持者和反對者以及作者本人的看法。文中第二句話講到學生沒有完成6小時的service learning 就無法畢業拿到學位，且用了must表強調。這兩點都意味著對自己從社區服務中學到的東西，學生必須要寫一個較為正式的文字材料。四個選項中，diary和note太過隨意，而notice又太過正式，只有report (表比較正式的報告)符合題意，選B。

【備考建議】背單詞時不能浮光掠影，僅僅背誦淺層含義，要注意理解詞匯的深層含義，還要注意同義詞辨析，最好能將詞匯記憶與做閱讀理解題相結合，在閱讀中不斷鞏固單詞的深層含義。以上單詞在考試大綱中都出現過，所以考生務必要把大綱3500詞背熟，并且要高度重視名詞和動詞這兩大詞類。

二、邏輯考點:四大“天王”，不斷重現

江蘇卷近三年來高考英語完形中最?？嫉乃姆N邏輯關系如下:

從上表可以看出，并列、轉折(或對比)、因果、時間先后這四大邏輯關系幾乎每年必考。最近幾年完形填空只考查意義選擇填空，不考查語法選擇填空，適合某一空格的選項從語法角度來看可能有多個，但從特定的“情景”意義來看則只有一個最佳答案。完形填空的主要難點就在于此。如今年最難的第42題:

Perhaps most importantly， students are forced to think 42 their own interests and become43 (aware)of the needs of others.

42. A. beyondB. about C. overD. in

解析:這句話的意思是:最重要的是，學生不得不去______自己的利益并了解別人的需求。很多同學不假思索地選擇think about (思索)或者think over (慎重思考)。但是要注意42題后面的and表明前后兩部分是并列關系，后面說“了解別人的需求”，就意味著思考的問題超越(beyond)自己的利益而多考慮別人的需求，選A。

【備考建議】建議同學們盡量以2000~2009年江蘇省真題、2004~2009全國卷和各地方卷為練習材料(注:2007年共18套真題，2008年共19套真題)，按高考考場要求做完這些題目，之后精讀精析，搞清每個選項為什么能選或者為什么不能選，不要過分關注自己做對了幾道。第二天早上再拿出昨天自己分析過的真題朗讀，以培養語感。具體到解題時，建議大家分三步來進行:精讀首句，把握方向;瞻前顧后，先易后難;回讀檢查，胸懷大局。

(孫進)

閱讀理解

2008年考卷中出現了兩道主旨題，11道細節題，一道推斷題，一道詞匯題。2009年考了兩道主旨題(59、64)，難度基本和去年持平;兩道推斷題(62、69)，難度都比去年大，尤其是第62題，很容易因粗心而錯選;一道詞匯題(70)，難度比去年略大，需要關注指代詞的使用;10道細節題(56、57、58、60、61、63、65、66、67、68)，其中組合式信息題有四道(58、63、65、68)，比去年多了三道，需要考生花費更多時間去原文定位。我們挑選各題型中比較容易出錯的幾道題給大家進行簡單的分析。

一、主旨題

第64題是一道較難的主旨題，問交通信息指導是誰提供的，考生容易誤選D。解題關鍵在于第六行前后的信息，說到票的購買地址，具體寫到的都是QUT大學內部的地點。試想如果是選擇運輸公司提供的，文中應該列出更為詳細的購買地址，而不僅僅是這所大學內的地址。其次后面還有一句話特別提到students，所以選C。

二、細節題

第58題，正確的A項對應最后一段的倒數第三行。而B選項錯在more sociable，這是無中生有的比較(這也是干擾項常見的特征之一)。C項很具有迷惑性，文章第三段首句告訴我們，男性把打電話看成傳遞事實的機會，答案則說因為男性更多依賴于事實所以不愛說話，這是典型的無中生有。D項則是最可能被錯選的，因為文章最后一段首句只是說現在還沒有足夠證據證明社會環境是女性更愛說話的原因，但是答案則很肯定地變成了社會環境不是女性愛說話的原因，是一個典型的主觀變成客觀的錯誤選項。

還有一些題目需要非常仔細地審題。比如66題的題干關鍵點在于:①一周要有五天來回出行;②這是一個交換學生。深層挖掘題干，還透露出更多的信息:①五天內總共幾趟不知道;②是否在高峰時段出行不知道。這種情況下肯定選擇B，因為只有weekly的票不限時、不限次。

三、推斷題

第62題這道推斷題特別容易因為粗心而做錯。很多人都數到了第三次，但是文章最后當老師問“我”手套在哪兒時，“我”告訴老師手套在鞋里，再加上文章首段告訴我們故事發生在冬天，且題干中特別提到出門去欣賞雪景，那老師很有可能會第三次脫掉“我”的鞋子，取出手套，之后給“我”戴上手套，并第四次穿上鞋，以讓“我”出去玩。因此推斷老師一共幫“我”穿了四次鞋，選D。

四、詞匯題

今年的詞匯題和去年的不同，去年考查句間關系、上下文反義關系得出答案。今年則考查句間邏輯關系。短文說“隨著水向下滲透，水會dissolve有機物質和礦物質(來自土壤)，并且carry them到深層去?！标P鍵詞是them，它指代的就是之前的復數概念——“有機物質和礦物質“。這說明，dissolve這個動作完成之后，有機物質和礦物質只是轉移了地方，但還是存在的，所以C項的destroyed錯誤。而B項的cleaned and purified原文中沒說，屬于無中生有。A項的river也同樣屬于無中生有。所以，這道題選D。

【備考建議】高考閱讀現在更加側重組合式細節題，涵蓋的信息量更大，所以大家平常更應該把課后泛讀訓練和課堂的精讀訓練結合起來，提高閱讀速度和細節挖掘能力。建議大家課后多閱讀英文報刊，加強段落總結和歸納能力。想提高推測能力的同學不妨在平時閱讀時主動遮蓋某些段落，推測下文會講什么，然后再讀全文來驗證。詞匯題有越來越難的傾向，不論是句間還是句內的提示都變得越來越少，所以建議大家還應立足于詞匯記憶，提升實力而不是寄希望于運氣。

(鄒燕萍)

任務型閱讀

今年的任務型閱讀難度較大，更強調考查考生對文章內容的理解和概括能力。去年，該題型10個小題中有九個都可以在原文中找到答案，而今年該題型的難度明顯加大了:10個小題中需要考生自己進行概括的竟多達三個，分別是第71、76、78題。

任務型閱讀題具有一個十分顯著的特點:所有題目都在一個表格中，且整個表格很清晰地體現出了全篇的大結構及各個段落內部的小結構。所以解題前最好結合表格閱讀文章，提煉各段的主題，并在重要詞句(如表轉折的but，表總結的so等)上做標記。之后利用提煉出來的各段主題，先完成這篇文章的結構主體(即表格左半部分的Paragraph Outline);再具體到各個段落，結合做過標記的地方，各個段落逐個擊破(即表格右半部分的Supporting Details)。我們結合真題來看一下。

一、確定文章結構主體

表格中已明確給出了第一段和第四段的主題，所以重點要看第二段(涉及72題)和第三段(涉及75題)。我們都知道主題句常出現在段落的首句，第三段就是這樣。首句“Communication occurs almost every minute of your life”便是該段的主題句，由這句話我們立刻可以判定第75題可填入occurs。但第二段的首句卻并不是主題句，而只是承接第一段的句子。但第二段結尾卻明顯出現了“so”這樣很明晰地表總結性的詞。重點來看其后的句子，“communication begins with the self...and involves others...”前半句顯然是對第一段的概括，那后半句顯然是概括第二段的內容。第72題應填入involves。

二、破解單個段落的內部結構

第72、75題解決后，文章的大結構就更清晰了?，F在具體到各個段落，逐個擊破對應的小題。第73、74、77、79題可以在文中找到相對應的句子，用句中的原詞或是原詞的其他詞性形式填入。在此略過，重點來看比較難的幾道題。

第71題:在第一段中，只有“But every day we experience the centrality of ourselves in communication”和第71題所在的題干句意最為接近。其中的“the centrality of ourselves”正是解題的關鍵所在，但現在要求填入一個詞作表語，那我們只能利用構詞法表達“以自我為中心的”這個含義，填入self-centered。詞匯量較大的同學可能會填subjective。

第76題:這道題可定位到第三段的“You are observing others and drawing inferences from their behavior. Even if the other person did not intend a message for you， you gather observations and draw specific conclusions.”這兩句都在表達一個意思:通過觀察別人的舉止也可得出結論或推論。我們可以利用其中的“draw inferences”、“draw conclusions”聯想到兩個相關的動詞:conclude和infer，但二者顯然都無法填入空格，所以只能轉換“得出結論”為“讀懂/理解別人”，此空可填寫read或understand。

第78題:這道題對應第三段的“we are constantly providing behaviors that have communicative value for them.”結合上下文，“providing behaviors”其實是在“表達/傳達meanings”，此空填入express或者更難一點的convey。

第80題:這道題很顯然要填入一個情態動詞，而且根據but這個詞可以初步推斷后半句語義有轉折。定位到原文的第四段，我們會發現“Your second experience with a similar setting and person made far different results”這句話。由此可以判定，題干后半部分的意思必然是“不能”achieve the same results，又由于是一個空，所以可填入can't或cannot。

【備考建議】閱讀時有意強化訓練自己概括中心大意以及捕捉中心句和關鍵詞句的能力。養成做閱讀理解題時在重點詞句上作標記或做簡單筆記的習慣。此外，詞匯記憶的基本功仍是最終解題的關鍵，對于詞的用法尤其是固定搭配要不斷進行強化復習。

(龔露)

書面表達

該部分延續往年的半開放式形式，基本要求大體類似，只在題材上有別于歷年常考的信件、演講稿等應用文文體(如2004、2005、2007、2008年)，而采用了議論文文體(談論使用鼠標的利弊)，難度并沒有太大的變化。江蘇省高考英語的評分標準除了有硬性指標(例如字數多少、標點符號、書寫工整程度)，還有閱卷官給分標準十分集中的四個“軟性標準”:內容要點是否齊全;詞匯是否準確多樣;句式結構是否豐富多彩;邏輯關系詞使用是否到位。要點是否齊全重在細心，而邏輯詞匯多練多記也容易達到，在此我們重點結合今年江蘇卷的真題，來看如何讓書面表達符合詞匯和句式的“軟性標準”。

一、詞匯注意“三原則”

1. “亮點”原則

題目給出的要點中有“搜索信息”、“瀏覽網頁”等，考生在選詞時一定要精益求精。多數考生看到“搜索”，馬上會想到“look for information”。你能否在此時想到更新穎的表達呢?比如:search for、hunt for，甚至是時髦一點的google for，令平淡無奇的“尋找”立刻變成你文章中的“亮點”，令文章的“身價”倍增。

2. 轉換原則

有的考生看到“編輯文本”立刻就懵了，不知道這個“編輯(edit)”該用哪個動詞。這時，只要你想到“同義轉換”，就會“柳暗花明又一村”?！熬庉嬑谋尽睙o非就是對文本進行“修改”，“修改”不就可以用correct嗎?雖然不是很準確，但避免在用詞上糾結不已而“延誤戰機”。而且轉換后的詞必定是考生熟悉的，用起來不易犯語法錯誤。

3. “溫暖”原則

缺乏修飾的詞語(如名詞)是“孤獨的”，需要我們的“溫暖”?！肮陋殹钡拿~可以用形容詞來“溫暖”，“孤獨”的形容詞可以用副詞來“溫暖”。如這道作文題中的“鼠標mouse”，被cute、handy、smart等形容詞“溫暖”過遠比一個孤零零的mouse來得可愛。同理，被most、extremely、extraordinarily等副詞修飾過的形容詞effective要比形單影只的effective來得精彩。

二、高分句型使文章“熠熠生輝”

針對題目中“鼠標的必要性”，當大多數的考生都在排山倒海地寫下“The mouse is necessary...”時，個別考生卻會想到“so...that”句型，寫下“The mouse has become so important in our lives that people can not surf on-line without it.”更為少數的考生或許還會想到倒裝句:So important has the mouse become to us that people can not surf on-line without it. 極個別的考生則會想到hardly引導的倒裝句:So important has the mouse become to us that hardly can anyone live without it. 詞匯量豐富的考生或許還會把important 換成significant或vital。這些考場作文的閃光點絕不是考生靈感突現的結果，而必然是這個考生在平時的練習中不斷積累、運用和總結的結果。

(龔露)

作者簡介:

趙楓，蘇州新東方學校教師，主講高考聽力，四、六級聽力，高級口譯聽力等課程。

龔露，蘇州新東方學校教師，主講雅思寫作、雅思閱讀、SAT填空、SSAT閱讀、中考語法、中考閱讀、初二讀寫、高一語法、高二寫作等課程。

孫進，蘇州新東方學校國內外考試部主管，主講高考完形，四、六級寫作，考研閱讀寫作，托福閱讀，雅思寫作等課程。

鄒燕萍，蘇州新東方學校教師，主講《新概念英語》二冊、高考閱讀、BEC作文、托福閱讀、SAT寫作、雅思寫作等課程。