淺議初中數學教學中德育思想的滲透

摘要: 德育教學是學校教育活動的一個重要組成部分，德育思想教育必須滲透在教育教學的整個過程始終。按照新課程數學教學大綱和初中德育教學目標的要求，根據數學學科自身的特點，教師在初中數學教學中要創設愉悅教學情境，注重言傳身教，注重數學史教育，陶冶學生的高尚情操，發展學生的學習能力，促進學生良好品質的形成。

關鍵詞: 初中數學教學德育思想滲透

隨著新課程教學改革的不斷深入，道德教育已經滲透學校學科教育的每一個角落。作為研究空間形式及數量間關系的數學教學活動，是學校教育活動的一個重要組成部分，德育思想教育必須滲透在教育教學整個過程始終。新課程數學教學大綱明確指出:數學教學最易于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，并要通過數學訓練培養學生認真嚴謹、一絲不茍的學習態度和積極思維的良好習慣。因此，在數學教學過程中，教師要依托數學知識內容和知識體系實際，抓住數學學科自身的特點，將德育教育思想與數學教學進行有機的結合，按照初中數學教學目的和初中數學德育教學目標，靈活機動地開展教學活動，促進學生在數學思考、解決問題、情態與態度等方面獲得長足發展，逐步培養學生健康心理素質的形成，文明行為習慣的養成，良好道德品質的樹立，科學世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念的確立和堅定政治方向的塑立。根據數學學科自身的特點，結合教學實踐體會，我認為在初中數學教學中德育思想進行有效的滲透可以采用以下方法。

一、創設愉悅教學情境，促使學生形成德育教學意識

在數學教學中，創設平等、和諧，愉快的教學情境，可以有效激發學生主動學習數學知識的能動性和促進學生良好個性品質的養成。因此，在教學中，教師要選取與學生生活密切聯系、生動有趣的素材內容，讓學生對所學知識產生親切感，增強學生學習的主觀能動性。在教學活動中，教師要體現學生的主體作用，要給學生留下活動的時間，讓學生在動手、動腦中學習知識，促進學生數學思維能力的提高，這樣有利于學生勇于創新實踐精神的培養。例如，在對三角形內角和定理的教學時，我采用層層推進的方法，向學生提出三個具有一定層次性的問題，引導學生進行思考和小組討論。學生經過自主獨立的思考和小組學習討論，很快得出了三個問題的答案。在數學教學中，采用靈活的教法，運用層次性問題的討論，合理的推理過程，可以有效加深學生對數學知識的理解，從而發展學生推理、證明等方面意識和能力，激發學生學習興趣。

二、注重言傳身教，實行良好學習習慣的教育

在教學過程中，教師的一言一行都會對學生起著潛移默化的影響。學生許多習慣的養成，都或多或少地受到教師的影響。因此，教師在教學時，要通過注重自己的一言一行、一舉一動，用良好的言行舉止感染學生，以嚴謹教學風格和一絲不茍的工作態度教育和影響學生，培養學生良好學習習慣的養成。例如:上課時，教師要做到板書整齊，著裝規范，輔導“后進生”耐心、細致，讓學生在教師表率的作用下，受到有益的熏陶和教育。同時，教師要善于發現學生，對突出表現的學生，要給予及時的鼓勵。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度，獨立思考、克服困難的精神。

三、注重數學史教育，促進學生學習知識能動性的發揮

數學知識是經過幾千年的發展歷程，無數人辛苦探索，從實踐中所得來的。教師應注重對學生進行有關數學發展過程、數學發展奇聞逸事的教育，特別是我國數學發展史的教育和數學家研究成果的介紹。如歐拉臨終時還不停歇地在石板上演算剛被天文學赫舍爾發現的天王星軌道;華羅庚身窮志堅，克服一切困難完成了60萬字的“堆壘數論”的事跡。教給學生科學態度和學習方法，可使學生更好地學好數學知識。

四、陶冶學生高尚情操，促進學生良好德育思想的形成

從美學角度考慮，數學學科本身無論是形式與內容，還是具體知識結構體系，都表現出一定的美感。這種美感可以使學生在學習的過程中更好地感知、理解、發現、創造。如，在數學教學中，教師優美的板書，精辟凝練的語言、生動形象的示范等，都可以提高學生的審美能力。同時數學教學中的嚴密性和邏輯性，可以培養學生理性審美能力的養成和持之以恒、精益求精精神的形成。如對學生作哥德巴赫猜想、費爾馬大定理發現過程的簡介，可促使學生形成良好的學習品質。從教育學的角度考慮，進行有效的數學教學，實際上就是教會學生良好品質的形成。

五、發展學生學習能力，提升學生德育教育效率

數學教育與其他學科一樣，都是面向全體學生進行最有價值的教學。因此，它們都具有基礎性、發展性和現實性等特點。在數學教學過程中，教師關注學生知識的獲取，情感、認知、思維和一般能力的發展，可以有效促進學生思維品質、思維能力等方面在今后學習生活中的養成。例如，在進行三角形內角和定理知識內容的教學時，為了培養學生思維的嚴謹性，我采用對比教學的方法，讓學生先進行小組討論，要求學生進行多角度的思維，學生通過添加不同的輔助線，找到了多種證明途徑，從而培養了思維的廣闊性、發散性。教師還可以讓學生進行猜想;設計具有一定梯度的問題，讓學生循序漸進地掌握知識;組織學生進行討論，事不辯不清，理不說不明，從而提高學生思維的創造性、批判性、深刻性，增強學生用數學方法解決實際問題的能力。

總之，滲透德育內容的初中數學教學是當今世界和課程改革的需要。教師在教學中創設愉快情境，注重思想習慣的養成教育，陶冶學生的情操，發展學生的能力，可以讓學生在增長知識、提高成績的同時，獲得高尚的品質。