如何在自主學習中“寫”好英語

摘要: 自主學習越來越成為大學生學習英語的一個重要手段，但由于條件所限，我國絕大部分學生只能在純漢語環境下以自己的方式進行自主學習。本文闡述了如何通過“寫”來進行自主學習英語，從而使學生更有效地提高英語學習效率。

關鍵詞: 英語自主學習“寫”

在語言學習中，聽、說、讀、寫總是緊密聯系、相輔相成的。但在現實生活中，出于交際的需要，聽說往往是發生在一定的語境里。在中國，英語學習幾乎都是在漢語的包圍中進行的，課堂上聽到的英語也很難跟相應的語言情景聯系起來，所以總是令人覺得很難學。

與讀一樣，寫是一種產出性技能。根據目的的不同，寫可分為抄寫、默寫、聽寫、寫作等形式。可以說，一個人自從進入學校那一天起就在跟寫打交道。從最初的偏旁部首或字母單詞到遣詞造句，以至發表長篇大論，無不經過無數次的寫的練習。可見，寫也是學習的一種重要手段。

一、“寫”的優勢

與英語國家相比，我國學生學習英語缺少聽說的語言環境，課堂上聽到的英語也很難跟相應的語言情景聯系起來，英語學習可以說是在純漢語環境中進行的，我國學生幾乎沒有用英語跟外國人進行口頭交流的機會。因此，作為產出性技能的“讀”和“寫”在英語學習中就扮演著尤其重要的角色，通過“讀”和“寫”來學習英語更加符合我國國情。

跟“寫”相比，“說”顯然多了一層心理障礙，學習者往往擔心自己的發音不好或語法錯誤而羞于啟齒。但“寫”則不同，一個人把自己的思想或想法用文字直觀地表達出來后，不用擔心別人的恥笑，同時自己也可以隨時修正其中的錯誤或請求別人幫助指正錯誤，這本身也是一個學習提高的過程。因此，“寫”有利于克服學習者的心理障礙。

與此同時，學習者用英文表達意思時，不得不調用已有的英語知識，對語法規則的運用、詞語的搭配，以及語句使用的確切性和得體性進行斟酌，從而有效地促進英語知識的內化，為英語技能的全面發展鋪路。Beauvois(1997)以法國學生為調查對象，用兩種方法上課，讓一組學生在網上互動，以寫的方式討論上課的內容，同時讓另一組學生在課堂上開展口頭討論，最后用口語考試去檢驗兩種上課方式的效果。在三次口試中，網上進行筆頭交流的學生，考試成績明顯高于參加課堂討論的學生。可見，由寫所獲得的語言運用技能能夠向說話遷移。董亞芬指出，“輕視讀與寫，聽、說(尤其是說)只能淪為無源之水，無本之木”。“寫作不僅有助于鞏固經由讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識的內在化，提高語言運用準確性，而且還能為實質性地提高口語能力打下扎實的基礎”(董亞芬，2003)。

二、“寫”的實踐

與其他技能一樣，“寫”需要實踐。福建師范大學孫紹振教授在給海峽文藝出版社2003年出版的《當代寫作教程》所作的序言中寫道:“從根本上說，‘寫’并不是一種理論，而是一種實踐。”(曾煥鵬，2003)許多人或許都有過這樣的體會，平時說話頭頭是道，但是當拿起筆來的時候，突然發現許多原來再熟悉不過的句型和詞語到了筆下也走了樣。類似“You must hard to study.”，“I very tired.”，“I is very like English.”等“低級”錯誤不知不覺地從筆尖流露了出來。可見，要寫好英語，還得從最基本的句子開始。

1.讀讀寫寫記單詞

許多人可能有過這樣的體會:一個單詞讀音、意思都懂，但自己寫出來的時候，不是長了，就是短了，或是字母順序亂了。想想我們是怎樣學認漢字的，哪個字不是經過一遍又一遍的抄寫、默寫、聽寫才有今天能夠隨手寫出來的結果?即使這樣，一些容易混淆的字如果長時間不寫，也會寫錯。心理實驗證明，多種感官作用于一個物體，這個物體就容易被理解、記憶和掌握。學英語也是同樣的道理，要把讀音和拼寫相結合，邊讀邊寫，邊聽邊寫。這樣既訓練發音器官和耳朵，又訓練了眼睛和手，從而使單詞的音形義建立關聯，單詞就容易記得牢。

2.寫句子

在英語學習中，學習者除了覺得單詞難記外，再就是語法難學。Longman應用語言學詞典(1989)中是這樣定義語法的:“語法是語言結構和詞組(語)等語言單位組成句子的方式和描述，它通常包括這些句子在各個語言系統中的意義和功能。”可見，熟悉句子的結構無疑會有助于學習者更準確地用英語進行表達。抄寫句型，默寫例句，然后進行模仿造句，并嘗試用不同的結構來改寫句子等，無疑對熟悉句子結構、內化所學語言知識起到重要的作用。通過這種低層次的“寫”的大量練習，學習者會發現不但詞匯量擴大了，而且語言的表達形式更豐富了，就連原來的許多“低級”錯誤也在不知不覺中不見了。

3.寫話

消滅了句子的基本結構錯誤后，學習者可以先練習用英語“寫話”，把看到的或心里想的用文字表達出來。“寫話”不受語篇文法的約束，其實在寫的過程中心中也是一直在默默地念著所要寫的話的，可以說“寫話”是無聲的口語。“寫話”可以看作是“作文”的熱身運動，學習者寫話時應盡量使用新近接觸過的英語表達式，以加速新知識的吸收和鞏固。“寫話”由短到長、由簡單到復雜，“話”寫多了，語言表達能力自然就會提高了。事實上，國外有人發現，寫話所獲得的語言運用技能能夠向說話遷移。如今上網聊天已經成為許多年輕人日常生活中的一部分，用英語跟外國網友交流也不失為練習英語的好辦法，可謂一舉兩得。

4.寫作

寫作是一個從思維到語言的編碼過程，即創造相關聯的句子和有內部聯系的結構的過程，要求用詞準確，造句規范，文理通順，表達思想清楚，篇章布局合理。根據Paul Davis的“四步法”，寫作過程可分為:首先，收集與主題相關的信息和觀點;然后，按一定的邏輯順序組織信息和觀點;接著，以文字形式組段成章;最后，修改成稿。可見，寫作過程中的每一個步驟都與信息的接受、解碼、重組、儲存密切相關。對于英語學習者來說，作文無疑是對他們所掌握的語言知識和邏輯思維能力的考驗。

作文應該遵循由短到長、由簡單到復雜的原則，不要急于寫長篇大論。興趣對于寫好英語也是至關重要的。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中談到:“最大的學習動力是對所學材料有內在興趣。”因此，學習者在寫作中應該盡量寫一些自己感興趣的題材，如寫課文摘要或故事梗概，用英語寫日記、看圖作文，等等。這些題材背景知識豐富、容易表達、不易令人產生厭煩感。學習者可等找到了感覺再逐漸增加篇幅，寫完后可請老師或其他英語高手指點指點，或者過一段時間再回頭看看，可能會發現其中的問題。發現問題、修正錯誤也是一學習提高的過程。英語的表達多種多樣，學習者在寫作過程中遇到不懂的詞不要急于查詞典，可以換另一種方式來表達。對于模棱兩可的詞語、拿不準的結構學習者應該查一下詞典或參考書，這本身就是一個很好的復習鞏固過程。著名作家鄧友梅說過，“寫作其實跟學騎車一樣，騎著騎著就會了”。

總之，在語言學習的聽、說、讀、寫技能中，聽和說是輸入性技能，讀和寫屬于產出性技能。它們相互聯系、相輔相成。要學好外語，不但要多動口，還要多動手，正所謂“眼過千遍，不如手過一遍”。在外語聽說環境不利而讀寫條件充分的國度里，寫對提高外語運用能力有特殊的功效，是檢驗外語與語境知識匹配是否到位的試金石(王初明，2006:83)。

參考文獻:

[1]董亞芬.我國英語教學應始終以讀寫為本[J].外語界，2003，01.

[2]王初明.從補缺假說看外語聽說讀寫[J].外語學刊，2006，(1).

[3]曾煥鵬.當代寫作教程[M].福州:海峽文藝出版社，2003.