怎樣培養(yǎng)中職生英語學習興趣

近年來，職校生的英語成績較差，學習困難的學生增多，學生把學習英語看作是一種負擔，無可奈何，只好消極應付，很大一部分學生對學習英語失去興趣。這需要教師不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我國古代教育家孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。我國學者申繼亮曾對278名中學生的學習興趣進行調查，結果表明:外語學習興趣與學習成績的相關系數(shù)是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣對學習有巨大的促進作用。作為英語教師，首先要激發(fā)學生的興趣，有了興趣，加以引導，小心培養(yǎng)，可使學生興趣的星星之火成燎原之勢，不知不覺中讓學生形成學習習慣，循序漸進，進而喜愛學習英語。我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣呢?

根據(jù)心理學家對能引起興趣的事物的研究和中職生興趣的特點的研究，結合英語學科的特點及教學實踐，筆者提出以下一些激發(fā)和培養(yǎng)英語學習的方法。

一、融洽師生關系，營造良好的學習氛圍

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說:“成功的教育依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。教學中如何才能建立融洽的師生關系呢?

首先，教師要熱愛學生，幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。教師可通過英語交流了解和關心學生的思想、學習、生活情況。教學實踐證明，如果學生經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，對學習產生濃厚的興趣，產生積極學習的動機，增強學習的自信心。

其次，教師要博學多才。多才多藝的教師容易獲得學生的欽佩與信賴，易與學生溝通情感，形成共鳴。教師應立足于全新的教學理念，不斷積累知識與經驗，更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，緊跟社會發(fā)展步伐。最后，在道德上要樹立一個“范”字，學高為師，身正為范。當代教育家葉圣陶先生說過，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、敬業(yè)的精神贏得學生的尊重，從而讓學生因喜歡自己而對英語感興趣，取得較好的教學效果。

二、創(chuàng)設英語學習氛圍，形成積極的情感體驗

英語作為第二語言，學生使用、接觸的現(xiàn)實情景甚少，致使學生對英語學習的作用認識不夠，對英語的學習積極性不高。在學生的潛意識中，英語沒有專業(yè)課的知識那么直觀易懂，只有使學生望而生畏的龐大的詞匯量。大部分學生疲于應付大量的詞匯、句型、短語，而弄得滿頭霧水，不知所措，因而對英語沒有興趣。

因此，作為英語教師應想方設法提供給學生各種英語氛圍，想方設法地創(chuàng)設有效的語言情景，以豐富學生的英語信息量，讓學生在英語學習的過程中得到各種情感體驗，激發(fā)他們學習英語的興趣。沒有情感的支持必然會導致學習信息的喪失，英語的情感需要培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設各種情景。著名教育家杜威說:“教學中為了激發(fā)學生的思維，必須給學生創(chuàng)造一個實際的經驗情景。”教學中，筆者精心組織教學材料，設計各種教學活動，如課本劇表演、英文歌曲比賽、英語課前五分鐘、英語角等。其次，筆者不斷從課外尋找新奇的課堂教學背景知識，比如在教學英語“Jay Chou，a quiet boy with a big talent”這一課時，筆者就精心收集了許多周杰倫的資料，讓學生欣賞他唱的歌曲，并將這些材料制作成精美的課件，形成生動而有趣的畫面，使學生在接受知識的同時，身心有一種愉悅感。在教學中，教師應經常將書本上的知識和學生生活實際有效地聯(lián)系，力求課堂形象、生動、貼切，使學生有一種身臨其境的感受，最大限度地調動學生的學習積極性，激活學生的情感體驗，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設情景，進行直觀教學

形象思維是中職生思維的主要特征。在教學中教師應充分利用實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體等輔助教學，創(chuàng)造情景進行直觀教學。例如，在“What Went Wrong”一課的教學中，教師可加入以下的情景:(1)中外就餐風俗禮儀大討論;(2)在模擬餐廳用餐。在課堂上可通過pair work和group work把所有的情景串起來，使學生對所授課文有更生動的認知。面對用于創(chuàng)設情景的美食和一幅幅精美的圖片，學生充分發(fā)揮自己的積極性，課堂氣氛就會活躍。一堂課下來，學生心里充滿愉快與成功，進一步增強了運用英語的信心，從而喜愛英語。

多媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用英語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。課堂中，教師可適當利用PowerPoint的演示功能，既講解語言難點和重點，又組織學生參與各種語言操練和語言運用活動，語言輸入與輸出并重，講練結合，使學生在較真實的語言情景中進行言語交際，激發(fā)學生原有的知識和經驗，喚起他們的情感體驗，為他們的進一步發(fā)展提供空間。這是培養(yǎng)學生英語語感和用英語表達思想的最理想的途徑。

四、鼓勵實踐，提高能力

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。在課堂教學中，教師可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”、“購物(Shopping)”、“談論天氣(Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等情景，讓學生自由談論(Free talk);如在講授時態(tài)時，叫幾個學生用開門關門的動作來練習動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài);如提前一周布置學生自己來做卡片、制作掛圖、制作幻燈片、甚至制作課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的積極性。在課余時間里，教師可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，開發(fā)他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學習興趣。

五、贊賞學生，使學生獲得成功的喜悅

大量的事實證明:學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚;對一時未達到目標的學生，要幫助其分析原因，指導其正確歸因:或因努力依然不夠，或因某些學習方法不當，或因考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，教師安排教學內容的多少、深淺要恰當。教師要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學有所得’”，要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的學生外，教師一定要表揚成績有進步的學生，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的學生受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于直觀富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法，以及生動活潑的學習氣氛。我們針對中職生的特點，從他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，激發(fā)中職生的英語學習興趣，可使學生覺得英語學習既有意義又有興趣，從而提高課堂教學效果，提高英語學習效率。

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