物理復習點滴談

進入高三復習階段后，如何搞好復習工作，提高復習效率，激發學生的學習興趣，一直是大家都非常關心的問題。下面我就談一談自己在這方面的一些認識，請大家批評指正。

一、培養學生的兩個習慣

1.認真預習的習慣

有一些高三學生比較重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習的學習環節，最主要的原因不是沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。課前預習是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果，可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面，還可以復習、鞏固已學的知識，最重要的是能提高自學能力，減少對教師的依賴，增強獨立性和主動學習的意識。在預習時，學生要做到:了解教師下一步的教學內容，找出本節課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習新知識;找出下一節教學內容的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃出來或記入預習筆記。

在教學中，教師在一節課結束的時候，要留下具體的預習作業，可以以書面形式體現，如:重點內容的摘抄、畫知識框圖等。但這些預習作業要具體，比較簡單，學生易完成;目的性要明確，為下一節的教學作好鋪墊。

2.專心聽課的習慣

如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正課下還可以補。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔。

集中注意力聽課是非常重要的，學生在上課聽講時一定要理清思路，要把教師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚，目的是向教師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，學生分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，結果“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。專心聽講，學生還需要積極動腦去思考和捕捉自己思維的靈感，積極地動手去演算、推導，從而論證問題和總結結論，記錄重點知識和方法，特別是不太明白的內容，以備課下思考。

對教師來講，對教學內容要作好充分的設計，調動學生的積極性和主動性，用自己參與問題討論的激情和熱情來調動學生的情緒，控制課堂節奏和氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生自己去發現問題、揭示問題、尋求方法、探求知識，激發學生的學習興趣，刺激他們的求知欲。

二、反思教法，聽同事授課，相互交流

在復習教學中，學生經常感到復習課上法單一，沒有新意。為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我與幾位同事采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行的課，不分場合，不拘形式，聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用。通過這樣的相互聽課，相互學習，我提高了教學水平和復習課的質量。

三、反思作業訓練，規范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環，學生要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條。

1.要規范地使用物理規律。不少學生常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中的一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先教師應要求學生弄清所研究的過程，以及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果學生在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。

2.要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做，或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。一個完整的解題有嚴密的邏輯過程;有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習的低效率。

四、要全面復習，夯實單科基礎

從實施綜合科目考試以來高考試題的演變過程可以看出，命題充分考慮到了目前中學實行分科教學的實際，堅持依據《大綱》確定考試范圍，堅持以考查學科內綜合為主的原則，重點考查學科重點和主干知識。所以，學生要考出好的成績，必須具備扎實、全面的基礎知識和基本技能，同時養成良好的科學態度和科學的學習方法。理綜考試首先是學科內的綜合，其次才是跨學科的綜合。即使是綜合知識、綜合能力也是建立在學科知識、學科能力的基礎上的。因此，在復習中，學生切不可本末倒置，做過多的跨學科訓練。

五、重視物理學研究方法和學生學習方法的指導

在總復習中，除認真復習知識之外，學生還要重視對物理學研究方法的總結提高。從表面上看，這似乎與知識的復習聯系不大，其實這是一種更高層次、有更高效率的復習方法。那么，有哪些研究方法需要認真總結呢?例如:解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法，處理復雜運動常用的運動合成法，簡單明了的圖線法，以易代難的等效代換法，等等，均為中學物理中基本的研究方法。對于教師怎樣建立物理模型，怎樣隨著審題而描繪物理情景，怎樣分析物理過程，怎樣挖掘隱含條件等，這些都是遠比列出物理方程、完成解題任務更有必要學習的東西，學生要格外注意。有些學生，教師講的都懂，具體的物理問題也能說出一些道理，但做題時卻難以獨立完成。這就需要學生在平時的學習中，不僅要“聽懂”、“想通”，而且要“會做”，只有自己動手，才能真正掌握解題方法，提高解題能力。此外，對做過的舊題，特別是那些曾經做錯的題進行整理，學生要經常翻看，這樣才有助于真正掌握知識點。