職業中專學校如何進行體育課改

新中國成立后，黨和政府把發展全民體育，提高全民身體素質作為一項重要國策，并且將體育教學作為我國整個教育體系中重要的組成部分。60年來，我國的體育教學取得了豐碩的成果，但是也出現了一些問題。

職業中專教育是我國較為特殊的一種教育形式，它是在高中教育的基礎上繼續發展，但與本科教育又有較大差異，它更多強調的是技能化和職業化。近年來，職業中專學校的教學體系發生了很大的變化，在這樣的背景下，如何針對當下的情況對職業中專學校進行體育教學的改革，成為當下整個職業中專教育改革中一個重要的切入點，對其研究將具有十分重要的理論和現實意義。

一、職業中專學校傳統的體育教學中存在一些不容忽視的問題

1.理論教學所占比重過多。

職業中專學校的教育較為重視實用性，大量的理論教育具有較大的難度，嚴重影響學生的學習興趣，這與職業中專教育重在培養學生實踐能力、職業能力的最終教學目標是相違背的。對體育教育而言，這個因素體現得更加顯著。體育教學的目的是讓受教者對體育運動產生認同，建立堅持體育運動的觀念，從而有一個健康的體魄。對大多數人而言，他們并不會將體育作為一門學科進行研究。而縱觀當下的職業中專體育教育，卻在很大程度上存在著將體育教學書面化、理論化的現象，甚至出現了諸如《體育史》、《裁判規則》等類似的課程，并將理論考試作為體育教學檢測的一個部分且占有較大比重。這說明職業中專體育教學過于重視理論教學，沒有將“體育的作用就是強身健體”[1]這一觀點從根本上植入到教學實踐當中。

2.教師作用發揮不夠。

在我國職業中專教育界流傳著一句話:“體育教師是最好玩、最輕松的教師。”[2]這句話從某種程度上揭示了當下職業中專體育教學的另一問題，就是體育教師沒有積極發揮自身的作用。通常來說，體育教師應該積極主動地指導學生進行體育運動，規范他們的動作，同時開展各種體育活動，調動學生的積極性。然而當下職業中專體育課上體育教師這一職能體現得并不好，很多學校的體育課，教師在簡單地集合之后就安排學生自由活動。于是，有體育用具的學生自己活動，沒有體育用具或是對體育運動沒什么興趣的學生要么回教室，要么回寢室。在這樣的情況之下，體育教師實際上沒有發揮應有的效能，體育教學缺乏專業教師的引導和規范，就和毫無章法的自由活動一般。

3.教學形式單調，課堂氣氛不夠活躍。

在職業中專教育界，很多人認為體育課只要讓學生運動起來就可以了。其實這種觀點是欠妥的，體育教學和單純地讓學生運動有著本質的區別。體育教學不但要讓學生運動，而且要讓學生正確地運動，在思想上建立“堅持體育鍛煉，保持良好體魄”的意識。因此，讓學生對體育運動產生興趣，對體育運動保持熱情是非常重要的。而縱觀我們當下的職業中專體育教學，形式單調，基本就是分發一些體育用品讓學生自由活動。單調的教學形式使得學生在腦海中將體育課與活動課劃上了等號，這使得學生對體育課的重視度和興趣都大打折扣。再加上職業中專學校由于資金原因普遍存在體育用品缺乏的情況，于是每當體育課集合完畢，教師的解散口令對不少人來說就意味著該堂體育課的結束。與此同時，正如前文提到的那樣，教師沒有投入更多的精力來調動課堂的氣氛，這使得目前職業中專學校的體育課堂氣氛十分沉悶。

二、職業中專體育教學課改應該遵從的原則

1.降低理論要求。

正如前文所言，職業中專體育教學的目的就是要讓學生愛上體育運動，堅持體育運動，所以研究體育理論課程對職業中專學生而言實在沒有任何現實意義。我們必須將體育教學的教學目的貫穿于整個教學過程中，并根據這一目的來引導我們的教學思想、教學方法，從根本上改變將體育教學理論化、書面化的現象。體育教學就是要激發學生對體育的認同，積極地參加鍛煉，而對于體育理論知識，比如各種運動的裁判規則，體育的發展等，可以作為簡單的常識由教師簡單講解，不設置專門的考試。相反，更多地讓學生參加體育運動，讓他們在籃球、足球等運動中掌握運動規則，了解這些運動的發展，這比開設枯燥的理論課讓學生死記硬背并應付考試的教學效果顯然好得多。

2.加大體育教學投入。

對職業中專學校的很多學生而言，體育課在他們心中是可有可無的，因為體育課不會對他們的就業和繼續深造學習產生直接影響。就業和其他考試的巨大壓力也使得他們不愿意將大把的時間花在體育課上。

在這種思維的主導下，“他們參加體育教學無非是為了放松一下自己的身心”。[3]然而當下由于種種原因，職業中專學校對體育教學的投入是遠遠不夠的，體育用具遠遠不夠，有的學校甚至需要學生自帶用具。我們可以試想一下，對于“壓根就沒把體育課當回事的學生，還要讓他們自掏腰包購買體育用具，或者讓他們去和一群人共用極為有限的設備，那簡直是天方夜譚[4]”。所以職業中專學校要想實現教學目的，首先就要為體育教學創造良好的硬件設備，讓學生能夠很輕松地融入到教學中來，這樣才能為后續教學打下基礎。為此，整個教育系統必須重視這一問題，在能力范圍內加大體育教學的投入，一方面購置體育課上所需的體育用品，為盡量多的學生，尤其是不太愛好體育運動的學生創造參加運動的平臺。另一方面要在整個學校范圍內投入體育專項資金修建一些體育設備，讓學生時時、處處都能參加體育鍛煉，在整個學校形成一種體育鍛煉的氛圍。

3.建立并完善體育測評制度。

除了為學生創造較好的硬件環境，讓他們積極主動地參加到體育教學中來之外，運用有效的測評系統規范、檢測體育教學也是必不可少的。這里所說的測評與考試是有明顯區別的，目前，我國職業中專對體育教學的檢測主要采取考試的形式，這存在兩個問題，第一，理論部分的測試，由于嚴重脫離學生的實際，往往流于形式。對于實際檢測性的考試，比如立定跳遠、1500米跑、跳高等，雖然有硬性標準，但迫于學生就業或是繼續深造的壓力，無論學生實際情況如何，教師最終幾乎都會在成績單上寫上合格，于是這樣的考試顯得十分被動。而測評系統則是解決這一問題的有效辦法，測評，就是既要測試，更要評價。以立定跳遠為例，傳統的考試以某一硬性指標(比如男/2.1m)去要求學生，這顯然是不夠科學的，一個1.8m的學生和1.6m的學生，用同樣的跳遠指標去檢測他們顯得有失偏頗。我們若采用測評系統，不設置固定的指標，而將學生檢測的結果和他們的身體素質(如身高、體重、肺活量等)對應起來進行評價，看看他們的測試結果和自身的身體素質是否相符，這樣的做法顯然更合理，評價之后，我們還可附上對針對學生測評的綜合評價，提出他們在哪些身體機能(耐力、彈跳力等)上存在不足，為他們提出建議，使得他們以后的體育運動具有更高的針對性。這既顯得人性化，又會使學生直觀地看到自己的身體機能究竟怎樣。

4.豐富教學形式。

并不是非要做仰臥起坐、俯臥撐才是在鍛煉，其實生活中處處都能鍛煉身體。職業中專教學課時安排和學生自由度都遠遠高于高中，教師可以利用這一點大膽地在教學中引入新的元素。比如，教師可以開展野外生存活動，在這過程中磨練學生的耐力、意志力。這樣走出學校的教學方法學生自然樂于參加，而在這個過程中學生能真真切切地感受到身體機能的重要。我們還可以將學生分組競賽，強烈的個人和集體榮譽感將使得他們更加投入地配合一系列的活動，從而在整個過程中得到關于體育、關于團隊的深深思考，從本質上對體育鍛煉、強身健體產生認同，而這是傳統教學方式無法達到的。

與此相配合，教師也可在學習當下各電視臺的娛樂節目中的項目在全校范圍內開展趣味運動，比如跳繩跑步、老鷹捉小雞、運籃球等，這些趣味項目同樣能實現運動鍛煉的目的，且能吸引更多的人參與，從而更好地實現教學目的。

職業中專學校體育課改是不可抗拒的潮流，我們只要一方面總結吸收傳統教學方法的優點，另一方面打開思路，從根本上扭轉對體育教學的認識，豐富教學形式，那么我們一定可以讓越來越多的學生積極主動地參加體育鍛煉，為整個國民身體素質的提高貢獻一份力量。

參考文獻:

[1]王剛.體育教學指南[M].北京:人民出版社，2006.

[2]李強.職業中專體育教學[M].四川:成都大學出版社，2007.

[3]吳斌. 體育教學的誤區[M]上海:上海出版社，2007.

[4]李繼強.熱愛體育[M].長春:時代文藝出版社，2001.