注重體驗感悟,培養數學情感

現代教學論認為:課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。教學活動是在認知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動性。而傳統教學的一個很大的缺陷就是教學的非情感化。同過去的數學教學大綱相比較，九年義務教育數學課程標準(實驗稿)使用了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，體現出《數學課程標準》對學生在數學思考、解決問題時情感方面的要求。