當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

隨著我國加入WTO，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)理應(yīng)有比較高的要求。但由于學(xué)校不斷擴(kuò)招，各學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。在實(shí)踐中，由于我們對(duì)高職的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠，因此在英語教學(xué)中多數(shù)教師覺得不是很得心應(yīng)手，教學(xué)效果不能令人十分滿意，學(xué)生所掌握的英語知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此談些體會(huì)和看法。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性。

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實(shí)踐中有的照搬大學(xué)專科計(jì)劃，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2.教學(xué)模式落后，語言環(huán)境缺乏。

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個(gè)由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間的交往甚少。課堂上是單向交流，老師講課，學(xué)生記筆記，學(xué)生只有聽而沒有自己張口練習(xí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的口頭交際能力較差。在這樣以教師為中心、學(xué)生總是處于被動(dòng)地位的教學(xué)環(huán)境里很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象存在。目前，有的院校為了片面追求英語三級(jí)考試的合格率，把英語作為知識(shí)來傳授，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)外語人才的要求不相適應(yīng)。

3.師資狀況較差，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。

高職院校的英語教師只有本科或?qū)？飘厴I(yè)水平，在課堂上照本宣科已成為慣例，他們的教學(xué)理念和教學(xué)手段需要更新。有些教師自身英語交際能力有限，因?yàn)樗麄兒苌儆袡C(jī)會(huì)與外國人接觸和練習(xí)英語會(huì)話，更不用說出國深造了。教師自己的英語會(huì)話能力不強(qiáng)、信心不足，學(xué)生得不到足夠的示范，是很難培養(yǎng)英語交際能力的。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段，忽視學(xué)生基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)對(duì)教師的要求不高，一方面學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)行高一層次教學(xué)有難度，而另一方面教師為了防止學(xué)生厭學(xué)、畏難情緒，只有在“興趣”上下功夫，采用的教學(xué)手段可謂是五花八門、多種多樣，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。對(duì)于進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在上課時(shí)過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r，產(chǎn)生一定的興趣(其實(shí)這里所謂的興趣并不是對(duì)英語的興趣，而是對(duì)一些新鮮事物的興趣)，但這種興趣不可能持久，只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂、說得出、寫得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語，對(duì)英語的興趣也就油然而生。而要達(dá)到以上所說的“基礎(chǔ)”，必須從一開始就艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)。

二、改變職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

新世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，教師如何不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要是一個(gè)迫切需要解決的問題。英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)除了包括較強(qiáng)的英語語言能力外，還包括先進(jìn)的外語教學(xué)理論知識(shí)、全面的英語教學(xué)技能和現(xiàn)代化的教學(xué)研究方法。在我國，課堂往往是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)合，教師對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。因此教師越精通所教的外語，學(xué)生得益也越大。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。此外，教師還要有現(xiàn)代教學(xué)理念，如果教學(xué)模式陳舊，就不可能提高教育質(zhì)量。

2.因材施教，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

學(xué)院可以根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地制定自己的教學(xué)計(jì)劃和可以達(dá)到的教學(xué)目的，有條件的可以進(jìn)行分班教學(xué)，這樣學(xué)校可根據(jù)不同的教學(xué)階段、不同的學(xué)生和各自的實(shí)際情況，在聽、說、讀、寫、譯等方面有不同的側(cè)重。分班教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則和靈活多樣的教學(xué)管理方法，這將有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語能力。

課堂教學(xué)要保證多數(shù)學(xué)生都能獲得大致相同的知識(shí)和技能，往往難以照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生學(xué)生“不飽”或“聽不懂”的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，我們對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要求他們完成課內(nèi)外訓(xùn)練外，還要注意拓寬他們的知識(shí)面，鼓勵(lì)他們多讀、多聽、多練;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了要求他們完成指定的課內(nèi)外練習(xí)，還應(yīng)以補(bǔ)課、講座等形式幫助他們彌補(bǔ)一些應(yīng)該掌握的語言知識(shí)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本素質(zhì)。

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力、提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)改革的核心問題。一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位(群)，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊(cè)，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始材料等。

4.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

目前英語教學(xué)存在著不同程度的偏頗。英語教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材、教法有待改進(jìn)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)，在教材編寫、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)性、連續(xù)性和復(fù)雜性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在考試方法上，改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開閉卷相結(jié)合。目前就英語教法而言基本達(dá)成共識(shí)，即用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法來取代以教師為中心的教學(xué)法。英語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，而不是單純的知識(shí)積累。