淺析信息技術學科中的差異性教學

摘要: 隨著信息技術的發展，中學對信息技術教學的要求也在不斷提高。但學生個體的差異很大，教學的難度也隨之增加。本文對學生的個體差異進行了分析研究，并對如何實施差異性教學就作了介紹。

關鍵詞: 信息技術學科學生個體差異差異性教學

信息技術是隨著計算機發展而興起的新興技術，因為各個地區實際情況的千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學方法。每個年級、不同班級的學生都是有所差異的，就是在同一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面也都存在差異，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。課堂上，一部分學生能較快地完成教師布置的學習任務;一部分學生邊做邊玩，操作易錯，不能完成學習任務;還有部分學生渾水摸魚，將信息技術課當作游戲課。

造成以上問題的原因就在于“差異性”，而“差異性”也是有所不同的。

一、學生個體差異的分類

1.學生基本素質的差異。

如學生甲比學生乙上課時思維敏捷，學生丙善長形象的直觀記憶，學生丁則善長抽象的語言記憶。在學生中，有的參加過校外培訓，有的參加過信息學競賽，有的很少用電腦，甚至從未接觸過電腦，這些經歷的差導性導致了他們在學習相同的內容時產生了差異。

2.學生學習興趣的差異。

A類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定;B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力;C類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。興趣是最好的老師，只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來才會事半功倍。

3.學生對信息技術課認識的差異。

A類學生覺得這門課可以提高自己的能力，有益于自己今后的學習;B類學生認為這門課完全是來調劑的，可上可不上;C類學生則認為這門課是玩耍課，就是用來玩的。

二、因材施教，實施“差異性教學”

面對諸多的差異性，信息技術學科采取差異性教學勢在必然，這也是改善信息技術教學現狀，全面提高學生信息素養的重要手段。那教師如何開展差異性教學，應采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢?教師可采取以下一些措施:

1.采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務。

教師應讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力。針對這種教學方法，我認為教師要結合每個班的情況，在基于教材的基礎上，適當進行知識點擴展，設計出符合學生興趣愛好的學習目標和學習任務。教師必須事先了解班級的基本情況:是屬于積極思考，可以隨時跟上教師節奏，反應敏捷的;是屬于比較被動，只喜歡聽教師講課，卻不愛發言的;還是屬于需要激發興趣，一邊引導、一邊授課的。只有摸清每個班的情況，教師才能很好地為學生確立目標和任務。

2.嚴密地組織課堂教學，使學生無懶可偷。

每學期第一節信息技術課，我都會向學生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出:嚴禁玩游戲，嚴禁網上聊天，嚴禁做與課堂不相關的事情，嚴禁把課堂當成“茶館”。在課堂上教師應注意觀察每一個學生的細微變化，要善于發現學生的“詭秘”行為，特別是易被“遺忘”的角落，尤應關注。教師應充分發揮多媒體教學控制軟件，在講解時及時“全體廣播”;學生在操作時，教師應適時切換到“屏幕監看”功能，以及時了解學生的操作情況。這樣不僅能樹立教師的威嚴，讓學生對教師有一種敬畏，而且可有效地督促學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

3.創設和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發揮聰明才智。

“嚴肅而自由”，嚴肅僅是一種規范，自由方是學生學習思維的釋放。在信息技術課堂中教師應體現這種自由，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，如此學生方能產生思維碰撞，閃現思維火花。這樣才可以讓枯燥乏味的內容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦不再“神秘”。教師可以采用競賽法、作品展示法和與其他學科整合法來實現這樣的教學效果。這些做法可以讓所有學生融入課堂，不致游離于課堂，每一個學生都會學有所獲。

4.進行差異評價，及時反饋。

首先，教師要根據對學生的基礎知識準備情況、智力水平、學習興趣和態度、學習方法等方面的了解，發現學生間的差異所在。在教學過程中教師應及時獲得反饋意見，發現問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。

其次，教師要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑?；A好、進步快的學生，自信心比較強，教師對他們的評價要嚴格，不但應要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，而且應要求他們用不同的方法解決問題，在完成任務的情況下還可鼓勵他們對問題多進行思考;學習有困難的學生相對而言基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價他們，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常感受到成功的喜悅。

總之，教師應根據學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產生自我超越意識，充分發揮他們的學習潛能。

參考文獻:

[1]四川外國語學院附屬外國語學校編著.初中課堂創新教學策略與方法.西藏出版社，2005.5:138-140.