在中學化學試卷分析中加強學生的主體性作用

摘要: 根據高中化學學科特點，在每次階段性測試后，試卷分析由學生自己來寫，促使學生進行自我反思，教師可以獲得學生真實的學習情況，總結學生的學習效果，便于查缺補漏。

關鍵詞: 試卷分析化學考試以學生為主體

1.試卷分析由學生寫的原因

學習是循序漸進的過程，階段測試對學生的考查特別重要。通過測試，學生可以了解自身對知識的掌握程度，以便查漏補缺;教師可以了解學生在該階段學習過程中遇到的困難和疑惑，及時改進教學方法和策略，以達到師生共同進步的目的。

階段測試之后，教師要針對試卷進行分析，主要的操作程序是:了解試卷中各個題目的得分情況，分析學生出錯的原因，綜合試卷上出錯多的問題，在講評試卷時作重點分析。教師通過這樣的方法，在講解試卷的時候可以針對錯題作出重點強調，卻無法知道學生的真實掌握情況。通過學生對試卷的自主分析，教師可以了解學生的解題過程，知道他們心中的疑難點，了解學生對試卷的整體把握，可以更加深入地了解學生階段學習的情況。

2.試卷分析的內容提要

結合新課程改革所倡導的“教學過程中適時進行反思與評價”的理念，借鑒教師在教案中書寫教學反思的做法，在每次考試之后，我都要求學生自己寫試卷分析，以此來幫助學生進行反思與自我評價，提高學生自主分析學習、自我反思與評價的能力。要求學生書寫的試卷分析內容，一般包括下面幾個要點。

(1)錯題糾正。學生在改錯本上將錯題全部寫出來，在旁邊寫出當時的錯誤答案，然后自己進行糾正，如果依然沒有思路，就需要求助同學，在該條題目旁邊寫出全部的解題過程。

(2)失分分析。學生分析自己卷面的得失分情況，對自己在階段學習中的知識掌握情況進行分析。

(3)自我反思和評價。對本次考試情況作總體分析，試題難度、考查結果滿意度，以及對自身本階段的學習情況進行反思和評價，提出下一階段的學習目標或計劃。

(4)提出意見。對任課教師本階段教學的意見或建議。

3.試卷分析的步驟

如何真實地反映學生的學習情況，試卷分析是一個很好的手段。改錯是試卷分析的核心，是學生必須完成的部分。教師可從中了解學生對知識點的真實掌握情況。因為在考試的過程中，可能有其他因素(如:心理素質差，時間不足等)影響學生答題效果;這些非智力因素也會影響學生成績。學生在完成試卷分析，改錯題的過程中，有充足的時間進行思考，可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目;部分題目稍有難度，學生可通過討論、交流合作的方式解決。學生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題，教師應認真對待，可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業中，讓學生自己慢慢領會;或者在評價試卷的過程中，重點對待這些試題，使學生能理解并且掌握。

試卷分析中的其他幾個要點內容，不一定全部涉及，由學生自主決定。一般來說，絕大多數學生通過完成試卷分析，都能發現自身在前一階段的學習上存在的不足，或者在理解和運用一些知識點方面存在的問題;還有一些學生，在化學科目的學習方法上存在著問題和困惑，比如基礎知識掌握不到位等問題，教師應該給出好的建議和方法。

特別強調的是學生在試卷分析中所反映的問題或意見，教師并不一定需要據此作出種種改革，而應根據實際情況作相應的處理。教師要求學生寫試卷分析，目的在于讓學生通過完成這樣的作業，反思且評價自己的學習情況和方法，總結自己在學習上的收獲，了解自己的實際情況，發現自身優勢或認清自身不足，及時地反思與總結。這種階段性的自我總結，促使學生了解自身情況，在下一階段的學習中，自我調節、有針對性地學習或改進學習方法，以達到最佳學習效果。

4.讓學生寫試卷分析進行反思

通過這種方式，首先，可近距離地了解學生在學習過程中遇到的問題，補充教師自身的教學經驗;其次，了解學生在聽課過程中存在的問題或者對教師的意見、建議，由此對教學方法可作出相應的調整，補充課外知識、介紹學習方法，等等，促進教師提高教學能力，達到教與學和諧統一。

很多學生已經接受了這種教學方式，他們認為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學學習上的問題。在試卷分析中，他們可以暢所欲言，提出自己在化學學習中的不解和困惑，也可以向教師提出要求或者意見，咨詢有效的化學學習方法。特別是在試卷分析的改錯過程中，學生能發現問題，通過自主研究解決問題，從中得到樂趣，找到信心。學生還可以在改錯中了解到自身在化學知識掌握上存在的問題，可能并不是因為不理解化學知識，不會做而失分，而是因為復習不全面，知識不能熟練運用而造成失分。學生在自我分析的過程中，大多數都能發現自身存在的問題，提出較有針對性的學習計劃和學習方法的改進措施。

值得一提的是:由于高中化學在內容和難度上有了很大變化，有的學生初中化學成績不錯，在高中的化學考試中卻總無法發揮優勢，在試卷分析中，他們把自己焦慮、失望的心情寫了下來。這時，我能夠及時了解，并給予他們鼓勵和信心，幫助他們發現、分析問題，幫助他們正確認識初、高中化學學習的不同，幫助他們設置合理的學習目標，引導他們更好地學習。當他們通過努力實現目標時，及時給予贊賞，使他們能在學習過程中鞏固成果，逐步樹立學習高中化學的信心，實現學習良性發展。一般來說，這些影響學生學習化學的主觀因素，在試卷分數上是難以顯示出來的;當要求學生對某次考試作出評價的時候，學生很自然地會將一些關于學習的心里話說出來，教師了解這些實際情況后，就可以積極地作出相應的處理措施，實現教學工作的順利開展。

5.新課程評價觀指導下的試卷分析

試卷分析的目的不僅是為了考查學生實現教學目標的程度，更重要的是為了促進學生的化學學習，使教師改進教學方法，改善課堂結構，完善教學過程，從而有效地促進學生與教師的共同發展。

新課程標準在評價建議中提出:“高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。”學生寫試卷分析，是實現以學生為主體的教學互動方法。這種做法，是為了實現教與學達到和諧統一。如果教師和學生都來寫一寫試卷分析，對教學工作的幫助將是非常巨大的。