激發興趣,寫好作文

作文教學是語文教學的重要組成部分，可謂舉足輕重，學生作文成績的高低直接影響著語文成績的高低。很多學生害怕寫作文，無話可寫或是不知所云，作為教師，我們該如何使學生由“厭寫”變成“愛寫”，最終寫好作文呢?我在近幾年的教學工作中作了一些嘗試，收到了不錯的效果，現總結如下。

一、觀察生活，捕捉美好

好的作品來源于生活。春秋時代的琴師俞伯牙曾經來到一個海島上，他前面是一望無際的大海，身后是高聳入云的山峰。那驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動不已，立刻對著大海彈起琴來，10天以后當俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他的老師聽時，老師連聲夸獎說:“好，好，好極了!”當時，有個樵夫叫鐘子期，高度評價伯牙的“高山流水”曲:“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋乎若江河!”從此，人們就用“高山流水”四個字來比喻“知音”，或者“樂曲高妙”。伯牙學琴的故事給我們這樣的啟示:生活是創作的源泉，生活是我們的老師，我們要老老實實地向生活學習。我發現很多學生缺乏對生活的觀察，對外界事物視而不見，寫作就沒有材料，這樣自然無話可說，脫離實際，生編硬造，像擠牙膏似的擠一句寫一句，有時更是車轱轆話說來說去，湊字而已。寫出來的文章也就沒有靈魂。那么如何來改變這一現象呢?那就是引導學生觀察生活。

車爾尼雪夫斯基說:“美是生活。”生活是美好的，外面的世界很精彩，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，要引導學生善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如朱自清正是觀察到了荷塘上的月色及月色下的荷塘的別樣的美，才寫出了那篇優美的《荷塘月色》。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，源頭是什么?正是我們多姿多彩的生活，讓學生學會用心地觀察生活、感受生活。

二、放開眼界，積累素材

“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，素材是關鍵，有些學生整日在數理化的題海中沉浮，可謂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，課外閱讀少之又少，國家大事更是不關心，難怪有些學生會發出“作文難，難于上青天”的感慨。教師應注意讓學生積累寫作材料，了解時代信息，把握時代脈搏，多聽新聞，多讀報刊，開拓視野，增長知識。只有“讀書萬卷”才能“行萬里路”，有了材料才能“下筆如有神”。

三、博覽名篇，學以致用

歷史上許多文學家也曾借鑒前人的寫作，成為一代風范。如姜夔《揚州慢》中“過春風十里，盡薺麥青青”即化用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。再如宋代詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”，就是從那個暴君隋煬帝楊廣的“寒鴉千萬點，流水繞孤村”的詩中化來的。搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，正如畫家齊白石所說:“學我者生，似我者死。”為了提高學生對寫作的興趣，教師可以在學習一些名家名作時，多找一些他們的傳記來讀給學生聽，讓學生從他們的生活和創作經歷中發現寫作并不難;也可以找嘗到了寫作樂趣的同學談談他們的寫作經驗，從他們成功的經驗中吸取營養，取眾之長，補己之短。我們應積極提倡模仿和借鑒范文，結合名篇賞析，讓學生充分掌握寫作技巧，逐步形成自己的語言特色，即文風。

四、多種方式，強化訓練

學生對寫作產生興趣，就會變被動寫作為主動寫作，由“要我寫”變為“我要寫”，因此搞好心理調控，激發學生的創新意識就顯得尤為重要。教師可以采取口頭作文法:“你能講出來，就能寫出來”，讓學生先說后寫，鍛煉口頭作文的能力;還可以用寫片段法，讓學生練習寫一些片段(寫景、抒情、議論)。這樣可以降低寫作難度，減少學生的畏難情緒，從而提高學生的寫作興趣;還可以借助多媒體等手段，讓學生對作文課感到新奇。

五、賞識教育，培養信心

“賞識”是語文教學中的一件法寶。在作文的評改過程中也應用賞識的目光。一個班的學生寫作水平自然是參差不齊的，但是“尺有所短，寸有所長”，要盡量在作文中找到其閃光點，只要在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的就應給予肯定和贊美，在批改中增進師生間的感情。這樣讓學生在賞識中寫作和提高作文的能力，享受到作文的成就感，這是寫作的價值所在，也是對學生寫作這種勞動的不可缺少的回報。在作文教學中教師熱情真誠的賞識，可以使學生及時看到自己作文的成果，增強自信心，從而激勵他們更上一層樓，不斷地提高自己的作文能力。

總之，教師在作文教學中應首先激發學生的寫作興趣，使他們由“厭寫”到“愛寫”，最終打好寫作這張“硬牌”。

參考文獻:

[1]車爾尼雪夫斯基.藝術對現實的審美關系.

[2]朱自清.朱自清談經典.