重視高中女生數學能力的培養

大量事實和調查數據表明，隨著數學內容的逐步深化，部分高中女生數學能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，出現了嚴重偏科的現象。因而，對高中女生數學能力的培養應引起重視。

一、“棄重求輕”，培養興趣

女生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，而女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因、制定學習計劃、消除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。同時，家長要以積極態度對待女生的數學學習，多鼓勵少指責，幫助她們丟棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中;還可以結合女性成才的事例和現實生活中的實例，幫助她們樹立學好數學的信心。事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

二、“開門造車”，注重方法

在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題;女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練;女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

三、“笨鳥先飛”，強化預習

部分女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前預習至關重要。在教學中，教師要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求學生通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。學生認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，教師應要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”。

四、“固本扶元”，落實“雙基”

部分女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。女生只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習;也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

五、“揚長補短”，增加自信

在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但速度偏慢、技巧性不強;在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差;在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，在教學中教師要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。教師特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維;注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力;揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

六、“舉一反三”，提高能力

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在教師的指導下，女生一般能聽懂;課后的練習多是直接應用概念、套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，在教學中，教師要編制“套題”(知識性、技能性)、“類題”(基礎類、綜合類、方法類)、“變式題”(變條件、變結論、變思想，變方法)，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，以提高女生的數學能力。