小組合作學(xué)習(xí)在高職英語中的具體運(yùn)用

摘要: 合作已經(jīng)成為當(dāng)今社會的重要標(biāo)志，小組合作學(xué)習(xí)也在高等職業(yè)教育的英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。文章從分析小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)入手，探討了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞: 小組合作學(xué)習(xí)高職英語應(yīng)用

對于現(xiàn)代教育而言，已從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，筆者在高等職業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會來練習(xí)和使用語言，有助于學(xué)生語言交際的提高，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.心理學(xué)理論

心理學(xué)關(guān)于“相互依賴”的概念涉及人們怎樣影響他人和怎樣受人影響。這種相互依賴關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生在主觀和客觀的學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異。小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，課堂小組的成功依賴小組成員之間的相互合作，不但確保每名成員都掌握了全部信息，而且使人與人之間的相互聯(lián)系更密切，從而對個體產(chǎn)生正面影響。許多心理學(xué)家也從認(rèn)知發(fā)展角度論證了社會環(huán)境中個體間的相互影響能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.語言習(xí)得理論

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)能力(語法能力)轉(zhuǎn)移到交際能力上來。因而在課堂上應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者在真正意義上的交流中正確使用語言的能力，而非簡單參與或控制語言結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)的課堂就為學(xué)習(xí)者提供了大量的參與到真正意義上交流的機(jī)會，從而能夠提高學(xué)習(xí)者言語交際的能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下的相互影響、相互合作的環(huán)境，比個體的、相互競爭的環(huán)境更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者針對他人的正面情感，減少隔閡和孤獨(dú)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于今后小組成員更好地合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高等職業(yè)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。在教師聽寫后，可以先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。

3.小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運(yùn)用

口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組予以幫助和鼓勵，這樣能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。

4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。教師在教學(xué)中可先布置寫作任務(wù)，然后提供一些思路，由合作小組進(jìn)行討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗誦。最后，教師和學(xué)生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，也增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得推而廣之，成為主流教學(xué)模式。

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