論英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)默契

在教學(xué)中，僅有教師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性、學(xué)生的默契配合。實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法尤其如此。但是，反過(guò)來(lái)僅有學(xué)生的積極性也不行，教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師不僅要研究教法，還應(yīng)研究學(xué)法，研究學(xué)生，與學(xué)生緊密配合，這樣才能做到相互默契。這里，筆者以自己在英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)，探討如何形成和發(fā)展師生之間的這種相互默契。

一、良好的授課心境是教學(xué)默契的前提

授課心境是教師自控能力的一種表現(xiàn)。教師也生活在社會(huì)中，難免會(huì)有因種種原因而出現(xiàn)心情不好的時(shí)候。如果將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè)不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前，那將是不堪設(shè)想的。因?yàn)橐赃@樣的情緒授課，不是神不守舍，就是情緒波動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，以致于無(wú)心聽(tīng)課。所以教師必須在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心情，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外，以免使學(xué)生受無(wú)名火、無(wú)端氣之苦。筆者認(rèn)為，高度的責(zé)任心是調(diào)節(jié)心情的前提，教師只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)心情平靜下來(lái)。

二、教師備好課、授好課是教學(xué)默契的關(guān)鍵

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。且不說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)法在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，就算是一套很好的教學(xué)方法，日復(fù)一日地使用它，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得膩煩。筆者的體會(huì)是，平常用一套自己駕輕就熟的方法，如對(duì)于英語(yǔ)課文，采用整體教學(xué)法進(jìn)行授課，又不時(shí)變換一些其它教學(xué)法，如傳統(tǒng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、四步教學(xué)法、綜合分析法、關(guān)鍵詞教學(xué)法等。這樣，學(xué)生就不會(huì)有天天吃同一樣菜的感覺(jué)。要做到師生配合默契，還要求教師的課講得形象生動(dòng)，言之有物，恰到好處。

三、尊重學(xué)生、與學(xué)生交朋友是教學(xué)默契的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)老提不上去，所以心理壓力大，心理素質(zhì)比較差，表現(xiàn)有自卑心理、畏難心理、逆反心理。教師就要注意不要傷害他們脆弱的心。要和學(xué)生溝通，做到堂上是師生，堂下是朋友，和學(xué)生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的過(guò)程中了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)或作適當(dāng)解釋。只要師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生就一定會(huì)喜歡聽(tīng)教師的課，這樣就有了教學(xué)中相互默契的基礎(chǔ)。

四、研究和傳授學(xué)法，深化教學(xué)默契

學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，因此，教師不但應(yīng)該研究教法，而且應(yīng)該研究學(xué)法，使教與學(xué)相互默契，相得益彰。有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)老提不上去，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著重解決的是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗ā⒙?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞;用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法;用明義法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文，使他們明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理。同時(shí)，給他們講一些“笨鳥(niǎo)先飛”的預(yù)習(xí)規(guī)律，“溫故知新”的記憶規(guī)律，“劍不離手，曲不離口”的刻苦習(xí)得規(guī)律。

五、建立教學(xué)定式，養(yǎng)成交流習(xí)慣，發(fā)展教學(xué)默契

在形象生動(dòng)授課的基礎(chǔ)上，師生之間還要形成一些教學(xué)定式，以便做到相互默契。

1.早讀定式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語(yǔ)的需要，又是記憶課文和單詞的需要。所以教師一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣。

2.練習(xí)定式。練習(xí)定式分師生問(wèn)答定式和學(xué)生自己練習(xí)定式。在師生問(wèn)答中，要求學(xué)生形成積極思維、踴躍回答的好習(xí)慣。即使不會(huì)，也要說(shuō)一句:對(duì)不起，我不會(huì)，不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)生自己練習(xí)定式中，要讓他們養(yǎng)成個(gè)人練、二人練、小組練的習(xí)慣，抓住每一分鐘進(jìn)行練習(xí)，相互默契，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.預(yù)習(xí)定式和檢查定式。無(wú)論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。教師不但要布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師無(wú)論布置什么任務(wù)，都一定要做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想，與教師密切配合。要形成檢查定式，就要求教師本身要兢兢業(yè)業(yè)地工作，對(duì)布置的書面作業(yè)，一定要批改。除非萬(wàn)不得已，不要輕易讓學(xué)生自己對(duì)答案。

4.測(cè)試定式。每課有聽(tīng)寫，每單元有測(cè)試，在試題設(shè)計(jì)上有定式。試題除為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

六、注意反饋和再反饋，形成良性循環(huán)

師生之間在教學(xué)中的默契過(guò)程是一個(gè)磨合過(guò)程，它必須經(jīng)過(guò)師生之間的反饋和再反饋才能得以形成和發(fā)展。具體的做法有以下幾種:

1.授課時(shí)從學(xué)生的神態(tài)中得到反饋。教師在授課時(shí)不能僅顧自己講而不顧學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，聽(tīng)懂沒(méi)有，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行察言觀色，從他們的情緒、神態(tài)中體會(huì)學(xué)生對(duì)自己授課方式的喜好程度，對(duì)授課內(nèi)容的理解程度，以便作出適當(dāng)調(diào)整，以利于師生默契配合。

2.要注意收集學(xué)生的意見(jiàn)，再根據(jù)不同情況進(jìn)行再反饋。在收集學(xué)生對(duì)教師授課方式的意見(jiàn)時(shí)，教師要虛懷若谷、誠(chéng)心實(shí)意地聽(tīng)取意見(jiàn)。因?yàn)闊o(wú)論什么人、什么教學(xué)方法都不可能十全十美，所以教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的不同意見(jiàn)，采取不同方法予以處理，必要時(shí)作一些解釋，這樣就會(huì)使師生更默契，形成良性循環(huán)。

3.從練習(xí)中得到反饋。教師要正確對(duì)待學(xué)生在課堂練習(xí)和課外練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。首先要明白學(xué)生之所以犯錯(cuò)誤也有自己一份原因，要有耐心，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō):“怎么搞的，我不知講過(guò)多少次了，還記不住?”因?yàn)檫@樣講太傷感情。教師要區(qū)別錯(cuò)誤層次、人次、場(chǎng)合，采用不同的方式方法加以糾正。糾正錯(cuò)誤的方法有多種多樣，盡量啟發(fā)學(xué)生自己糾正，也可以由其他學(xué)生幫助糾正，必要時(shí)由教師直接加以糾正。在糾正錯(cuò)誤之后，有些有代表性的問(wèn)題，必要時(shí)還要寫在黑板上進(jìn)一步講解，讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。另外，在糾正時(shí)機(jī)上也要掌握好，有些錯(cuò)誤一定要立即糾正，有些則不必立即糾正，可以先把它記下來(lái)，以后再適時(shí)加以糾正。