中等幼兒教育專業(yè)的英語口語教學初探

摘要: 本文主要探討了中等幼兒教育專業(yè)的英語口語教學原則和方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的口語能力。

關(guān)鍵詞: 中等幼兒教育專業(yè)英語口語教學原則方法

現(xiàn)在中等職業(yè)學校采取的是開放式招生政策，幼兒教育專業(yè)也不例外。一般選擇就讀職業(yè)學校的學生，大多數(shù)是初中時成績在中下等水平，或是無法完成學業(yè)的，所以學生進校時的整體素質(zhì)很差，學習習慣也不好。幼教學生看重的是五項全能的學習，她們認為英語是一門公共課程，且今后的幼兒園工作中也派不上什么用場，因此思想上極不重視英語學習，加之大部分學生英語基礎很差，興趣全無，所以有90%的學生是放棄英語學習的。面對這種困境，要搞好英語口語教學，讓學生學有所獲，就要求任課教師必須探索適合現(xiàn)在學生特點的教學內(nèi)容和方法。應該從學生聽得懂、感興趣的內(nèi)容入手，不要一味追求傳授知識的多少，而更應側(cè)重學生學習態(tài)度的變化和能力的提高，側(cè)重學生可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)。

英語口語即英語學習中“聽、說、讀、寫”四大技能中的“說”。在教學中，只有讓形式操練向意義操練過渡，才可能真正形成口語交際的能力，實現(xiàn)交際的目的。

一、口語訓練原則

1.培養(yǎng)開口習慣，正確處理準確與流暢的關(guān)系。

很多學生對說英語感到困難，從而產(chǎn)生一種怕說錯的心理障礙。學生說英語的過程就是一個不斷出現(xiàn)錯誤，不斷認識錯誤，不斷自糾錯誤，并不斷提高口語能力的過程。因此，教師應先教會學生聽說簡單的英語，鼓勵她們學了就用，不要怕說錯，要鼓勵學生多開口，不要“見錯就糾”打斷她們，這樣會挫傷她們的積極性，甚至會使學生產(chǎn)生自卑心理，以致不敢開口。因此，多給學生積極的評價和鼓勵，對提高學生說的自信心和口語能力是極為重要和極其有效的。

2.重視句型操練，以增加句子量來提高口語能力。

句子是人們交流的基本單位。有些學生的單詞量并不少，但在說和寫英語時，能正確表達出來的詞和句卻很少。一是因為很多單詞在不同的語境中有不同的意義，還有些單詞只有在特定的句子里才有明確的含義。二是因為因為有些意思的表達在英語里有固定的句型。如:“某地有某物/某人”常用“There be+某物/某人+某地”句型來表達。所以重視句型教學，讓學生掌握一定量的詞匯和句型，是提高口語能力的有效途徑。

3.交際性、趣味性和多層性相結(jié)合。

在口語訓練時，教師應考慮學習內(nèi)容的趣味性，結(jié)合學生的基礎差異，設計一些既能面向全體又能針對不同學生的實際情況的練習。讓學生親身體會到英語作為交際工具的價值，體會到用英語解決問題的成就感和樂趣，從而進一步提高學生學習英語的動力和學好英語的信心。

二、口語訓練的方法

1.對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

幼兒教育的英語教材目前還沒有統(tǒng)一的標準教材，由高等教育出版社發(fā)行的《幼師英語》教材，我校使用了兩年，學生普遍反映太難，現(xiàn)改用中職英語教材。我在教學過程中，增加語音知識的復習和鞏固，實現(xiàn)音標過關(guān)，同時還增加基礎的日常會話內(nèi)容;堅持每周教會一句格言和掌握關(guān)于一個話題的會話基本句型;適當刪減教材中的語法講練及寫作練習。

2.英語口語訓練與其它學科相結(jié)合。

在教學過程中，要改變以前那種過分強調(diào)學科體系的觀念，教師可根據(jù)教學內(nèi)容及學生的專業(yè)特點，巧妙地把英語口語訓練與音樂、美術(shù)、舞蹈等學科有機地結(jié)合起來，以便提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如:平時教給學生一些簡單的曲調(diào)、小詩、口訣、繞口令等，幫助學生鞏固記憶單詞和句型，辨析詞匯。如:Well，since you got well again，you should go on pumping water from the well and do it well.(好啦，既然你恢復健康了，你就得繼續(xù)從井里往外抽水，并把它做好。)幫助學生辨析well的詞義。還可以讓學生根據(jù)所學句型或詞匯配上某些耳熟能詳?shù)囊魳饭?jié)奏，用歌曲的形式表達出來。這樣讓學生自創(chuàng)英語歌曲，并在班上進行演唱表演，學生對此興趣濃厚。又如:有些學生英語基礎差，但畫畫的興趣濃，教師就可布置用英語描述自己的畫或根據(jù)別人的英語描述作畫的口語練習。這樣既練習了學生的口語和聽力，又結(jié)合了繪畫基本功，激發(fā)了那些擅長美術(shù)而英語基礎差的學生學習英語的興趣。

3.訓練形式多樣化。

在英語教學中，口語訓練的形式多種多樣，常用的有朗讀、對話、問答、復述課文、看圖說話、講故事等。下面介紹兩種新形式。

(1)錄制磁帶。為了讓學生掌握標準的語音語調(diào)，教師常要學生課后跟讀錄音，但如果只是一味地讓學生單調(diào)機械地重復聽讀，就容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，難以達到理想的學習效果。我讓學生模仿課文朗讀并制作錄音磁帶，不定期抽查錄制效果，定期進行班級評比。這種口語練習更具有趣味性，不僅能使學生在潛移默化中形成良好的英語語感，而且能培養(yǎng)學生的競爭意識。

(2)短劇表演。根據(jù)幼師專業(yè)的特點，教師可經(jīng)常布置一些英語短劇，激發(fā)學生的興趣。按英語基礎的好、中、差綜合搭配，各班分成若干個學習活動小組，每次布置短劇表演練習后，各組在課外積極準備，下次上課時進行表演。要求發(fā)音正確，脫稿表演。這樣巧妙地運用小組活動，不僅可以讓學生學會團結(jié)協(xié)作，還可以讓學生從中獲得成功的愉悅，更好地培養(yǎng)其興趣，保持旺盛的求知欲。例如:有一次我布置了“Who Gets the Hat”的短劇表演。學生為了表演好，課后做了充分的準備，有的小組不僅把臺詞熟記下來，而且自創(chuàng)了一些情節(jié)，制作了monkey，fox，bear的面具，準備了帽子、溜冰鞋等道具。那些基礎差、膽子較小的學生因為有所準備，也能積極參加，從而增強了學習自信心，提高了英語口語表達能力。

總之，如何使中等幼兒教育專業(yè)的學生重視英語學習，提高英語口語能力及其文化素養(yǎng)，還需要任課教師不斷探討。