網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究

摘要: 本文就目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的影響提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)上教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

1.引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使得課堂教學(xué)由過(guò)去的封閉式變成了今天的開放式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。它不僅大大提高了教學(xué)雙方的參與度，促進(jìn)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者成績(jī)?cè)u(píng)定也隨之轉(zhuǎn)變。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

2.1什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征:一是豐富的、可共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了建構(gòu)主義的上述觀點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性和探究性學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

2.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)不受入學(xué)年齡的限制，并且可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會(huì)交流與合作。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，不迷信教師，能批判性地學(xué)習(xí)。

2.2.4網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)，有益于對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方法。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

2.3.1學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。

2.3.2網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，尤其是還有許多不健康網(wǎng)站，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響。

2.3.3有些網(wǎng)上課程往往沒(méi)有教師指導(dǎo)，百分之百依賴學(xué)生自學(xué)。如果沒(méi)有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能會(huì)加大。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有下列方法:

3.1分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法

把測(cè)試內(nèi)容分層，按照一定的比例劃分分?jǐn)?shù)杠桿，一般有100分制，150分制等多種劃分樣式。通過(guò)人數(shù)最多的一層劃為及格線，以此類推評(píng)定分?jǐn)?shù)。

3.2程度評(píng)價(jià)方法

把測(cè)試內(nèi)容僅分兩層(及格、不及格)或者三層(優(yōu)秀、及格、不及格)。這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式?jīng)]有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法要求嚴(yán)格，測(cè)試結(jié)果比較籠統(tǒng)，多用于非學(xué)術(shù)性測(cè)試。

3.3模糊綜合評(píng)價(jià)方法

模糊綜合評(píng)價(jià)是對(duì)受多種因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)的一種十分有效的多因素決策方法，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果不是絕對(duì)地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來(lái)表示。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

4.1網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的拓展對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了教育技術(shù)的革新與進(jìn)步，教育信息化是大勢(shì)所趨。

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為:學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程提供了有利的條件，為學(xué)生提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的信息資源的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不僅是教師的教學(xué)手段，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，有了它們，學(xué)生才真正成為了課堂的主人。

4.2教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師不僅僅承擔(dān)著信息傳遞的任務(wù)，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、管理者和信息資源的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者等多種角色。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象:一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來(lái)源。二是容易使學(xué)生無(wú)所適從，很難找到有效信息。因而教師必須對(duì)與教學(xué)主題相關(guān)的信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師篩選出專業(yè)性較強(qiáng)、信息較為可靠的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)或電子圖書，并推薦給學(xué)生。

4.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控

學(xué)習(xí)者關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試的成績(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何并不在意。終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過(guò)程。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過(guò)程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來(lái)，并在一定程度上向過(guò)程質(zhì)量?jī)A斜。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者成績(jī)的評(píng)價(jià)

5.1成績(jī)反饋不能解決學(xué)習(xí)者的根本問(wèn)題

很大一部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己在網(wǎng)上測(cè)試的成績(jī)上下浮動(dòng)比較大，甚至失真，使學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確地找出自己的問(wèn)題所在。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是機(jī)器與人之間的交流，所有的結(jié)果由計(jì)算機(jī)收錄繪制，課程設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者之間的交流要通過(guò)計(jì)算機(jī)，這實(shí)際上是一種“冷”交流，只有成績(jī)的反饋，不能找出問(wèn)題所在。

5.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的制約對(duì)學(xué)習(xí)者回到傳統(tǒng)課堂的成績(jī)影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在情感淡漠和情景變異的可能性，最常表現(xiàn)是回歸傳統(tǒng)課堂障礙。這對(duì)學(xué)習(xí)者的成績(jī)乃至人格心理都會(huì)產(chǎn)生副作用。

5.3網(wǎng)絡(luò)測(cè)試答案解釋詳盡對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)的影響

對(duì)于不在一個(gè)水平線上的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，求解同樣的一個(gè)問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間和精力都不同，水平較差的在比較答案或者看解題步驟時(shí)還是困惑不解，沒(méi)有教師的反復(fù)講解，這個(gè)難題可能就成為前進(jìn)道路上的絆腳石。

5.4學(xué)習(xí)者性格差異對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的個(gè)性表現(xiàn)為四種:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，時(shí)間久了容易產(chǎn)生枯燥之感，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)習(xí)者，對(duì)其成績(jī)?cè)斐刹煌挠绊憽?/p>

6.正確評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者成績(jī)

美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在有許多變量，其中包括“過(guò)程變量”、“結(jié)果變量”、“支持變量”、“能力傾向變量”，不管哪一個(gè)變量，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為目前我們最應(yīng)該關(guān)注的是“過(guò)程變量”、“結(jié)果變量”和“支持變量”。我們?cè)谠u(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，不能以一時(shí)的成績(jī)高低來(lái)作為依據(jù)，我們應(yīng)該看到學(xué)生的能力，學(xué)生的努力程度，也就是說(shuō)我們應(yīng)該關(guān)注一下“過(guò)程變量”，一個(gè)天才的學(xué)生與一個(gè)弱智的學(xué)生，他們本身就存在著差異，如果單憑網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)他們的好壞，我想那是不合理的，只要他努力了，他把“量變”的過(guò)程做到了完美，他就是一個(gè)合格的學(xué)生，就是一個(gè)好學(xué)生。所以當(dāng)學(xué)生在試圖努力改變自己時(shí)，教師應(yīng)該熱情地加以評(píng)價(jià)，尤其是當(dāng)學(xué)生在不斷地通過(guò)各種方法研究問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該給予高度的評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面的變化，而不僅僅在智力方面，因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，他們的表現(xiàn)特點(diǎn)就不同。

7.結(jié)語(yǔ)

目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫(kù)，還有違教育和考試的根本目的;并且網(wǎng)絡(luò)硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如視頻免費(fèi)流暢播放在網(wǎng)上還難以實(shí)現(xiàn)，在線答疑有待改進(jìn)和完善。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能夠使學(xué)習(xí)者得到更大的進(jìn)步，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也將更科學(xué)可行。

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