物理化學多媒體網絡教學淺談

摘要: 物理化學是化學專業的一門理論基礎課，其理論性、邏輯性強，概念抽象難懂，因而成為學生公認的比較難學的課程。本文探討了將多媒體和計算機網絡技術應用于物化教學中的優勢和缺點。

關鍵詞: 物理化學多媒體網絡教學優勢缺點

傳統的物理化學教學模式是，作為認知主體的學生在教學過程中，自始至終處于受灌輸的被動地位。其主動性、積極性難以發揮。傳統的物理化學教學模式很不利于培養學生的發散思維、批判性思維和創造性思維，即不利于創新能力的形成和創造型人才的成長。而在現代教育理論指導下的物理化學教學模式，它強調學生以“學”為主，以教師“教”為輔，注意充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而教師則應成為課堂教學的組織者、指導者。在這種理論指導下建構的教學模式，才能使學生獲得最佳的學習環境，才能很好地培養學生具有創新思維和創新能力。在大學化學中，物理化學因其理論性、邏輯性強，概念抽象難懂，成為學生公認的比較難學的課程。如果將多媒體和計算機網絡技術應用于物化教學中，使教學活動與文字、聲音、圖片、影像、動畫、視訊等傳播媒體有機融合，就能使抽象難學的物化內容形象生動，易于被學生接受。

當今世界，以多媒體和計算機網絡技術為主的信息技術已日漸成為科學技術和教育領域的最重要的技術力量之一。多媒體網絡教學即指應用計算機多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。多媒體網絡教學發展到今天，有三個比較突出的變化。一是教育環境的變化。過去是文字課本加教師輔導講解的環境;電視出現后，就發展為通過遠程教室方式，或通過電視、錄像深入到家庭環境;現在在計算機網絡支持下，通過點播、選學，學生想學什么就學什么，有問題也可以及時反饋，因而是個體化、自主化的學習環境。二是多種媒體使用。過去只有文字或聲像，現在有各種動畫、視頻結合等多種表現形式，增加了感染力。三是交互性。現代多媒體網絡教學很重要的一點是提倡多層面、實時交互。

網絡教學比較提倡以學生為主體，適應學生自學。就目前而言，以學為主還不是主流。因為以學為主首先要解決幾個問題:學生有自學能力，有學習支持服務，有便于學生自學的課件。另外，在網絡教學中教師應重視充分利用網絡的豐富資源和多渠道的交流手段這兩大媒體優勢，同時還應加強對知識建構、創新意識培養和協作方面的教學設計。

一、多媒體網絡在物理化學教學中的優勢

1.活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

多媒體生動活潑的情境相比傳統教學而言往往能使學生感到莫大的好奇，產生強烈的學習渴望。教師也可鼓勵學生改編對話，增強表演時的真實感和趣味性。在教學中，教師使用直觀手段創設情境，集圖、文、聲、像為一體，能使抽象的事物、概念變得直觀、容易理解和掌握，在教學中創設出真實生動的情境，吸引學生的注意，激發學生的興趣，并幫助學生理解和記憶。

2.可以克服物理化學傳統教學模式的弊端。

物理化學教學中有許多重要的現象和過程是比較抽象的，看不見摸不著。借助多媒體技術，利用多媒體效果來制造模擬的運動現象和過程，可化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。

3.增大課堂教學容量，與傳統課堂教學互補。

物理化學授課容量大，密度強。多媒體教學與傳統的課堂教學具有較強的互補性。多媒體的使用能大大縮短教師板書實踐，在較短時間內提高大量知識信息，讓學生有更多語言實踐機會，教師還可以利用多媒體技術，根據教材內容，補充呈現相關材料，引導學生深入思考，豐富教學內容，提高教學效率，使得傳統的課堂教學應與現代化教學手段有機結合起來，達到優勢互補、相輔相成、協調發展的目的。

4.加強了教師之間的合作與交流。

傳統教學模式下教師互相之間的交流很有限，教師都是使用自己的講稿、教案等教學材料，很少和同事共享這些資料。實施多媒體教學后，優秀的教學課件和來自網上的豐富多彩的教學資源成為大家共享的財富，教師也可把自己制作的課件相互比較，取長補短，這不僅能提高教師應用現代化教學手段的能力，而且能加強教師之間的合作與交流。

二、多媒體網絡在物理化學教學中的弊端

多媒體網絡教學作為一種全新的教學模式，并非是十全十美的。在現階段的社會經濟和技術等條件下，其自身也存在著一些對教學不利的因素。主要有以下幾點。

1.教學內容演示過快，學生來不及消化吸收。

多媒體課堂教學的特點之一是多而快。面對大容量、高速度的教學內容演示，學生因為大量的信息無法得到消化吸收，又沒有足夠的時間做筆記，時間一長有可能引發焦慮感。周軍平指出[1]，有60.2%的學生認為教學內容演示過快，思維跟不上老師的節奏;35.6%的學生認為教學信息量過大，造成認知和記憶負擔。

2.長期的多媒體授課降低了教師的業務水平。

傳統的授課方式雖然存在一定弊端，但教師在備課、板書、講課過程中與學生交流方面可謂個個都是能手。多媒體網絡教學引入后，很多教師變成了課堂上課件的“放映者”，機械而生硬地依賴著多媒體教學，離開了多媒體就上不好課或不會講課。

3.多媒體網絡教學對學生思想意識的培養無法實現。

網絡教學對受教育者思想意識的培養是無法與傳統教學模式相比的，而這種思想意識的培養對受教育者的素質教育、創新教育是至關重要的。在傳統教學中，教師的言傳身教及師生間默契在網絡教學中是無法很好實現的。

4.多媒體網絡教學的安全性。

多媒體網絡教學中的各種教學信息的安全性也是我們不得不考慮的問題。多媒體網絡教學是一種完全開放的教學方式，學生可以自由地進出，其他網絡用戶也有可能通過非法方式進入網絡教學系統，對教學資源進行非法的使用甚至惡意破壞，還有網絡病毒等，這些都是對網絡教學信息安全性的威脅。

多媒體網絡教學是社會科技進步、教育發展的產物，更有其不受時間、地理位置限制，以及資源共享等優勢。但多媒體網絡教學目前還處于萌芽狀態，有必要對它進行各項優化。如優化它的教學設計，呈現教學內容的多媒體化和情境化，交互方式的多樣化，完善其信息資源安全性，等等。傳統教學也有其獨特的優點，它能面對面地教學和答疑，學生在教室里能充分地發揮其主觀能動作用，教師能根據不同學生的差異性采取相應的教學方式，充分發揮教師的主導作用。在多媒體網絡教學中對學生的行為作出鼓勵或批評有很大的不便性，在這種情況下教師就要應用課堂教學來彌補多媒體網絡教學的不足。多媒體網絡教學其實并不排斥傳統課堂教學，二者各具特色，各有所長，很難互相代替。沒有哪一種媒體能保證教學目的的絕對實現，只有隨著教學目的不同，將多媒體網絡教學與課堂教學有機結合起來，才能提高教學質量，收到顯著的教學效果。

參考文獻:

[1]傅獻彩，沈文霞.物理化學[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]胡英.物理化學[M].北京:高等教育出版社，1999.

[3]萬洪文，詹正坤.物理化學[M].北京:高等教育出版社，2002.

[4]鄧斌.物理化學中應用多媒體教學的幾點體會[J].考試周刊，2009，(17).