老師如何轉換角色進入課堂

對于億萬中國英語學習者來說，對英語永遠是“想說愛你不容易”。從原先初中開始學ABC到如今小學就推廣英語，從原先中考英語要求到現在要求級別的不斷提高，可見社會對英語教學是越來越重視。尤其在一些比較發達的城市，對英語的需求尤為突出。學生剛學英語時，都有極大的好奇心，對英語的學習興趣也非常濃。但隨著他們所學語言知識的增加，內容的加深，尤其是詞匯量的增加，相近的詞匯也日趨增多。相當一部分的學生感到力不從心，漸漸地對英語失去了學習興趣，甚至完全放棄對英語的學習，學生因學習滯后而產生厭學情緒。這樣就導致他們在英語的學習過程中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能動性退化，從而直接影響學生能力素質和英語水平的形成與發展。

為什么有很多學生能坐在電視機前面一整天而坐不住課堂的四十五分鐘?為什么學生會對電視節目的臺詞倒背如流卻記不住簡單的幾個英語單詞?為什么學生對電視教學中的內容耳熟會道卻對真人課堂實況中的內容充耳不聞?究其原因，這是因為四十五分鐘課堂太單一枯燥，課堂沒有新奇感。而電視節目內容豐富，更新快，有新鮮感，所以學生得到了感官上的享受，也就產生了極大的興趣。當然我們也并非是要在英語的課堂教學中全盤運用電視節目形式，但我們根據教材的實際情況，可取其精華并把它運用于英語課堂教學中。

現在的知識性兼娛樂性的電視節目如“開心辭典”、“三星智力快車”、“幸運52”等倍受學生的歡迎，我們也對此類節目甚是喜愛，因為這類節目不但能傳遞知識，而且具有娛樂性。我嘗試將電視節目搬上講臺，運用于教學，收到了相當好的效果。

筆者以初二英語教材8(B)Unit 5“International Charities”為例，說明操作步奏。

(1)巧用“智力快車”，讓學生愉快進入浩瀚的英語詞海。

“三星智力快車”中有一個愉快的猜詞環節。每堂課的前五分鐘進行猜詞。把全班的四大組學生分成四個方陣，每組底分是100分，以知識競賽的方式貫穿，并且都以舉手搶答的方式進行，回答正確的為本組加十分，為了不挫傷學生的積極性，回答錯誤的不扣分。上臺就本課用到的關鍵詞并運用自己的語言把這篇課文的大概意思描述出來，同時老師把學生的描述寫在卡片上，下面各組學生進行搶答。全班同學搶答非常激烈，一下子就活躍了課堂氣氛。而且這樣的教學方式能使學生對詞匯的印象很深刻，并在不同程度上提高了學生的英語口語交際表達能力和說英語的膽識。每個學生都有描述詞匯的機會，所以課前都要做很多準備，他們學習英語的自主性得到了很大的提高。

(2)妙用“開心詞典”的形式讓學生進入熱身。

在這個環節里，給學生幾分鐘默讀課文，呈現事先準備好的閱讀理解題，并且在最后增加了兩道活躍學生聯系實際和激發學生積極開通思維的題目。這樣充分體現了學生的主人公精神，培養了提高他們解決實際問題的能力。

( )1.How many people are affected by blindness?

A.45 billion

B.45 million

( )2.Where do ORBIS doctors perform operations on the patients?

A.in the hospital

B.on the plane

( )3.How do ORBIS doctors help local doctors to help more people?

A. teach them new skills and share their knowledge

B.give them money

( )4.How many operations did Dr. Ma do?

A.two or three

B.one hundred and fifty

Crazy questions:

5.Can you say other kinds of disabled people besides the blind?

6.What can we do to support ORBIS doctors?

7.Can you tell us if you have dong something meaningful to help the people in need?

(3)用“幸運52”激勵學生，訓練學生聽力。

本堂課的聽力目的是讓學生通過聽力完成寫在黑板上的表格信息，這就類似于“幸運52”節目里的形式，讓學生注意力充分地集中，無論哪組哪個學生知道答案隨時可以把答案寫在黑板的表格里。并根據添加的信息找學生搶著復述跟該詞組有關的課文所呈現出的信息。在重放磁帶時，隨時停下來讓學生復述前面剛聽到的一句話。這很類似于正大綜藝里放影片片段停下來讓觀眾復述一樣。當然，針對初中學生來說，為了減少聽力上的困難。我們在操練前預先給學生熟悉一些描述事物的句子，以降低聽力材料的難度，提高準確率。

(4)讓學生在“夢想劇場”里走上星光大道。

在這個環節中說(speaking)占的比重最大。這個單元講的是一個慈善機構如何幫助眼睛失眠的話題，以及為了幫助更多的人我們需要做些什么的話題。首先讓學生跟讀有關的有用的詞組(useful expression)，然后利用“夢想劇場”的形式要求，讓各個小組分角色上臺發表自己的對慈善機構的看法和自己該做些哪些有意義的事的想法。強調使用所給詞組，而且參加人數多的那組得分也會多，最后由教師根據學生的語音語調、句子的流利程度、語法的正確率來給分，這就大大提高了學生的參與量，各組表演得有聲有色，這完全超過了我們的預期效果。

(5)盡情讓學生在“希望英語”的田野上奔馳。

經過了以上幾個環節的訓練，一節課已快接近尾聲，但是學生還意猶未盡。老師可以模仿“希望英語雜志”中的即興演講，由于時間的限制，每組可派一名代表，就說(speaking)的話題即興一分鐘演講，題目自定。講完全班同學給每組的代表打分。這部分難度較大，卻加強了學生集體參與的主人公意識，調動了他們學習英語的積極性和學習興趣。

上述教學充分體現了“學生是學英語的主人”的思想。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創造性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。當然好的教學形式固然重要，但更重要的還是教學的內容，以及學生從這堂課上所真正掌握的學習內容。把電視節目形式搬上講臺是一種教學嘗試。我們今后還要根據教改的要求不斷改進教學形式，增加教學的手段，以激發學生的興趣，培養學生的能力，適應社會的發展。

總之，《英語課程標準》給英語教師帶來了機遇與挑戰，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下顯得尤為重要。英語教師要適應英語新課程改革的要求，就必須正確認識自己在新課程實施中的角色定位問題，找到自身與新課程要求之間的不足，切實轉換以往形成的傳統角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動英語教學工作向更好的方向發展。

參考文獻:

[1]新課程理念英語課程改革.東北師范大學出版社.

[2]新課程理念下創新教學設計.東北師范大學出版社.