教師魅力與教學效果

在教育事業不斷發展的今天，學校的教學硬件設施基本完善，一流的教學環境，高學歷的教師隊伍，這一切都給教育改革帶來了勃勃生機。但也不可否認，當今教育中，教師“只管學生的分數好不好，不管學生的心情好不好”的現象比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，致使有些學生因不堪重負而逃學拒學，有些學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。充滿稚氣的孩子背負著成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎，失去了本該快樂的童年。由此可見，當今的教育缺少的并不是學歷，也不是設施，而是好的教師，有魅力的教師。那么教師的魅力包括哪些呢?

一、人格魅力是提升教學效果的基石

教育的根本任務是提高人的素質，提高素質的首要任務是塑造心靈。因此教師必須用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說:“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，用滿腔熱血育英才，教師才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。因此，一個合格的教師，首先必須是人類靈魂的工程師，肩負起塑造心靈的高尚使命。教師要把培植自身完整而完美的人格常青樹視為首要職責和社會義務，并在教育行為中使高尚的職業道德、完美的人格品質和端正的行為規范產生強大而持久的潛移默化作用，使學生自覺地涌動起“見賢思齊”的激情。“桃李不言，下自成蹊”，這就是榜樣的力量，這就是高尚的品質放射出的有極強凈化力并能到達心靈深處的光輝。教育教學實踐表明:有德無才的庸師，因其才學平庸，難以承擔學生在求知道路上的領路人的責任，其“品格”的教化作用也必受到極大的限制，自然不可能取得應有的教學效果。而那些雖有可取之才，但人格卻存在嚴重缺陷、行為或有惡跡、視學生如寇仇、在教育過程和平常言行中暴露其丑惡卑劣心靈的惡師，不但不能以其才學給學生以知識的啟迪，反而會走向教育的反面，對學生產生嚴重的負面塑造作用和錯誤的人格導向，嚴重污染神圣的教育殿堂，對家庭、社會和國家造成巨大的破壞。

“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒、熾熱的情感在交融”。教師的人格魅力的形成來源于“愛心”的充分張揚。面對情感世界極為豐富的現代青年學生，教師必須是一個具有強烈愛心的人。

二、學識魅力是產生教學效果的土壤

學識包括學問和見識兩個方面。有學問方可為師，有見識方可為導。“傳道、授業、解惑”是教師的基本職能，學識便是發揮這種職能的必備條件。常言道:“給學生一杯水，教師要有一桶水。”要教給學生完備的知識，要培養學生較強的應變能力，教師首先必須具備相當高的業務素養和知識層次，這是基本要求。但是隨著經濟和文化的迅速發展，社會對人才的要求越來越趨于高層次、多元化和復合型，與此相適應，各學科教材內容也越來越明顯地表現出學科的相互滲透性和知識的綜合性特點。因此，教師僅僅單純具備熟練扎實的本學科知識是遠遠不夠的，還要擁有深厚廣博的多學科多門類的綜合知識，如此才能在教學中深入挖掘和充分展示本學科的內在美質，才能在學科教學中顯示游刃有余、揮灑自如、旁征博引、生動酣暢的教學藝術，激發學生的興趣，活躍學生的思維，點燃學生思想的明燈，從而攀登上教學效果的峰脊。因此，教師要適應現代教育教學新形勢、新要求，就必須加強崗位培訓，樹立終身學習的思想，不斷提高自身的學識修養，使自己成為具備多重的教育角色、多元的知識結構、復合的教育能力、多樣的教育交往、現代教育技術、較強的教育科研能力的新型教師，如此才不會落伍于時代而遭無情的淘汰。

教師的知識魅力主要表現在:治學態度的嚴謹，知識視野的廣闊，學識在教學過程中恰如其分的發揮。

三、語言魅力是增強教學效果的航船

教學語言是教學的工具。它既是教學內容的載體，又是師生交流的媒體。在課堂上，教師對教育事業投入，對學生的熱愛，對所教專業的精通融入了語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產生號召力。這個語言還包括板書、教具、手勢、眼神等表情達意的手段。語言清楚有力，生動風趣，思路清晰，應當是每個教師的基本功。“非禮勿言”是《論語》中的一句話，意思是不合乎禮儀的話不要說，使用規范、正式和文明的語言，是每個教師必須具備的師德。語言豐富多彩、風趣幽默、言之有物、言之有度、言而有信，實際上體現了教師的才華，體現了教師的學識，體現了教師的智商，更體現了教師的人品。美國心理學家艾珀爾·梅拉別斯對這一問題做了大量的實驗，最后得出的結論是:信息總效率=38%的音調+7%的文字+55%的面部表情。這個結論足可作為上述觀點的佐證。由于學科的不同，教學語言也有其各自特點，但不論任何一門學科，教學語言都有許多共性要求。

在教學中，教師不但要做到語言準確精煉，不蔓不枝，節奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有度，創設良好的教學氛圍，而且必須注重適度的表情、手勢、眼神，必需的教具和提綱挈領規范的板書等輔助性語言的默契配合，豐富教學內涵，增強表達效果。一個好的教師，必然是巧妙駕馭教學語言的能手。

四、形象魅力是收獲教學效果的序曲

這里的形象主要指的是教師的儀表和風度。風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格與謙遜寬容的態度，對學生的心靈會有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由愛其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。教師的衣著、表情、舉動、姿態等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為有潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

在師生交往中，第一印象常常是最深刻的，社會心理學中稱之為“首因效應”。《接觸的最初4分鐘》的作者指出，人們在彼此決定是否成為朋友時，接觸的最初4分鐘起著重要作用。若要給人以美好的印象，使人喜歡你，必須講究儀表和風度。

教師的穿戴應當端莊、得體，既體現職業特點和個人氣質，又不失親和力。21世紀是市場經濟的社會，學校也逐漸走向了市場，學生出學費上學，實際上購買了教師的授課服務。商品要包裝，難道教師就不要包裝嗎?男教師擦亮皮鞋，刮凈胡子;女教師略施淡妝，佩戴合適的首飾;在開學典禮、畢業典禮或其它重要場合，教師著正式的禮服盛裝出席，這些都是現代社交、現代禮儀所提倡和必需的。因而，莊重的儀表神態是教師精神狀態和內在美質的體現。