如何培養學生的課外閱讀興趣

如何讓學生從小就喜愛讀書并形成習慣呢？“興趣是最好的老師”，興趣是學生課外閱讀習慣形成的關鍵。“把每一個學生都領進書籍世界，培養他們對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲?，教師如何培養學生的課外閱讀興趣呢？

一、創設情境，激發興趣

1.閱讀指導精心策劃。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕谝淮渭w閱讀，為了確保每個學生快樂地閱讀，使他們覺得閱讀是一種美好歡樂的事，教師應該努力做到：

（1）選擇特殊的日子，并提前通知孩子，讓課外閱讀日進入倒計時，讓他們似迎接節日一樣等待它的到來。

（2）安排在課內進行閱讀，統一課外閱讀內容，以便學生之間相互學習，橫向比較，及時檢測。

（3）可以選擇童話故事之類學生感興趣的內容。宜少忌多，宜淺忌深，宜趣忌乏。

(4)開展講故事比賽，并為他們的小小成功鼓掌歡呼或贈送有意義的紀念品，讓孩子們像歡度節日一樣記住第一次閱讀的甜滋味。

(5)教師鼓勵并表揚一部分表現突出的學生，總結提高，不斷鼓勵。

2.開展分層閱讀

（1）低年級：聽老師讀故事、看圖讀故事相結合。（2）中年級：教師、學生在同一時間內讀同一本書，讀完后共同研討。（3）高年級：教師、學生根據學校或班級安排的閱讀主題，結合自己的興趣，選擇自己喜愛的讀物，自主地閱讀，并適時開展“三會”活動：好書推薦會、讀書競賽會、圖書流動會。

3.固定讀書時間

每天將早讀前15-20分鐘，和中午20-30分鐘定為老師、學生共同讀書的時間。教師的身先垂范，更能促進學生閱讀習慣的形成。

4.營造讀書環境

教室里設置讀書角或讀書架，校園里設置讀書長廊，班級或學校舉辦兒童跳蚤書市實踐活動，黑板報開辟“笑話角”“成語苑”“書香個人”，主題班會、征文比賽、藏書評選，墻上的關于讀書的宣傳標語等?！白屆恳欢聣f話，每一片芳草都含情”，讓學生浸潤在流溢著濃郁書香的情境中自覺讀書，從而喜愛讀書，激發讀書的興趣。

二、教給方法，保持興趣

1.“借書閱讀”法

古人說得好：“書非借而不能讀也”。小學生身邊的課外書有的也不少，可讀得并不多。那怎樣使身邊的書用起來呢？也可以發動學生將自己身邊的或家中的課外書捐出來，建立“小小讀書角”。

2.“帶課題閱讀”法

即讓孩子們帶著某個特定的感興趣的問題，有探究性地去讀書。“帶課題閱讀”伊始階段，教師要在擬題上加強引導，提倡圍繞同一課題閱讀。而后，在學生閱讀水平漸高時可依據個人喜好，任選一題，獨立閱讀；亦可以小組合作，去搜集資料。

3.“帶筆閱讀”法

“不動筆墨不看書”，養成讀書“手到、眼到、心到”的良好習慣。學做讀書筆記，摘抄優美的詞句、片段，并定期進行比賽，看誰摘的句子或片斷最優美，由學生進行評比。適當要求背誦，并寫讀后感。

三、積極鼓勵，發展興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谥笇W生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。獎勵主要有如下幾類：

（1）頭銜類。即授予學生各種榮譽稱號，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“小書迷”……

（2）特權類。給成功的小讀者一些“人無我有”的特別優越感，如在國旗下講話的殊榮；掌管圖書柜鑰匙的興奮；無限制借書的快樂；免費進城逛書店的幸?！?/p>

（3）物質類。一本有趣的書，一塊新穎的橡皮，一個精致的電話本，都是發動學生在書海中探索的“馬達”。

四、活學活用，提高興趣

1.鼓勵模仿，讀寫結合

根據兒童愛仿效的特點，讓他們的所讀有用武之地。讓他們在閱讀一些在結構上極有特點的文章后，結合自己的生活經驗進行仿寫，從而嘗到閱讀的甜頭。

2.開展活動，促進讀書

老師可以利用多種有趣的形式，經常定期檢查學生課外閱讀效果，以達到激勵促進的作用，提高他們閱讀的興趣。

（1）不同讀物可有不同的檢查方式。如檢查“謎語”的閱讀效果，“謎語大競猜”是最受孩子們歡迎的。每期大賽定一個主題，如動物類、植物類、人體器官類、自然物類。由孩子們自己事先獨立選抄好不為眾人熟知的謎面，再以他們喜歡的方式，在規定的時間里登臺亮相。

（2）不同年級舉辦不同的讀書活動。如：低年級舉辦“親子讀書大賽”（與家長聯辦，讓家長參與或幫助孩子讀書，營造家庭、學校的讀書氛圍），如古詩文背誦比賽；中年級舉行朗讀競賽或講故事比賽；高年級開展演講比賽等。高年級教師還可以帶領學生在閱讀有字之書的同時，走出書本，走進社會，從而達到讓學生會讀會寫，樂寫。

3.利用網絡，拓展閱讀

隨著電腦的普及，學生上網閱讀已成為可能。教師可根據可能，布置學生上網查閱相關的閱讀內容并進行創作。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂W生在書海中遨游，鳥兒在藍天里展翅飛翔，使學生變“要我讀”為“我要讀”，這正是語文學科所追求的“自主學習”的最高境界。