《螳螂捕蟬》第二課時教學設計

設計理念

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。本設計既關注人文精神的開掘，又關注學生對語言的感受、理解、積累、運用。同時，強調學生是對話的主角，充分讓學生自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后的感受、經驗的交流。

教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，能復述故事。

2．憑借課文的語言文字，明白不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理，感受少年的機智。

教學過程

一、出示課題，齊讀

二、體會吳王態度前后變化之大

1．通過第一課時的學習，我們知道《螳螂捕蟬》這個故事是少年講給吳王聽的。聽了少年講的故事，吳王的態度有了怎樣的變化呢？請找出吳王的兩句話來說明。

2．打開書，瀏覽課文。

3．交流。出示兩句話：

“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“你講得太有道理了！”

4．指名讀。

指名讀第一句。吳王講這句話時是什么態度？（固執、生氣）那就“固執地”、“生氣地”把這句話讀一讀。指名讀，男生讀。

指名讀第二句。要求注意標點，想想該怎么讀。指名讀，女生讀。

三、讀、講故事，理解寓意

這是怎樣的一個故事，竟有這么大的說服力，能讓一言九鼎的國君改變主意？

1.自由讀讀這個故事。

2.指名讀這個故事。

你認為剛才這樣的朗讀能讓吳王覺得有意思嗎？

（預設：如果剛才讀得很好，那就找出他（她）的成功之處，補充自己的意見，再練習讀一讀。如果剛才的朗讀不夠好，那就請大家一起想辦法，怎樣讀，才使故事更有趣）

大屏幕出示故事部分，指導讀好故事。

抓住重點詞去體會、交流：高高在上、自由自在、拱著身子、舉起前爪、伸長脖子、正要捕食。

再指名讀。

3.如果此刻你就是故事中的蟬、螳螂、黃雀，你的心里在想些什么？老師這兒有一段動畫，請你為其中的角色配上畫外音。

想象蟬、螳螂、黃雀的內心活動，給畫面配畫外音。先四人小組練，再指名說。（如蟬看到晶瑩剔透的露珠，喜不自禁：這清涼甘甜的露珠，真是可口呀！蟬兒我今天要開懷暢飲一番。黃雀緊盯著螳螂，心中暗自得意：螳螂啊螳螂，當你捕食蟬的時候，你也就成了我的腹中餐口中食了。今天不費吹灰之力就得到一頓大餐，哈哈……）

（教師深入各組了解情況，給予指導。如果學生基礎較差，老師可加入其中，示范引路，使故事更連貫。如果學生基礎較好，則放手讓學生進行練習。）

4.指名兩組演示。

5.齊讀寓意。

看了同學們繪聲繪色的表演，我們都知道故事中的蟬、螳螂、黃雀，它們都錯在——（大屏幕出示寓意，學生齊讀）

6.我們都明白了故事中的道理，吳王明白嗎？理解“恍然大悟”。

7.吳王究竟明白了什么，用自己的話講清楚。

四、讀議課文，感受少年的機智

大臣們早就陳述了其中的利害關系，吳王為什么不聽？

1.仔細讀課文，用心體會少年的一言一行，看看能讀懂什么。

2.學生自讀自悟，教師巡視指導。

3.交流讀中所悟，同時穿插進行朗讀訓練。

(“拿著彈弓”“在王宮花園里轉來轉去”“一連轉了三個早晨”說明少年想引起吳王的注意，“毫不介意”、“怎么辦呢”，體會少年冒死進諫的決心，“稟報大王，我在打鳥”……讓吳王自己感興趣而追問）

4.分角色朗讀課文。

五、聯系上下文，深化感悟

1.吳王除了悟出故事中的寓意，還能悟出什么？（悟出少年的良苦用心）

2.從吳王的這一句“你講得太有道理了”，除了聽出吳王的恍然大悟，還能聽出什么？

3.帶著我們的贊嘆，齊讀吳王的第二句話。

六、結束新課

送你一句話：“走路朝前看，做事往后想。”

齊讀。

七、作業

本文選自劉向的《說苑》，課后閱讀另一篇有關說服別人的故事《觸龍說趙太后》，看看觸龍是怎樣說服趙太后的。（事先印好譯文）