高職高專外貿英語函電教學探討

[摘 要]外貿英語函電課程是高職國際商務及商務英語等專業的專業必修課，信函作為國際貿易交往中主要的溝通方式，顯得尤為重要。文章從外貿英語函電課程特點談起，分析目前外貿英語函電教學存在的問題，探討改進外貿英語函電教學的途徑。

[關鍵詞]高職高專 外貿英語函電 教學現狀 改進措施

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)09-0032-02

隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，我國與世界各國的經濟貿易往來日益頻繁。信函作為國際貿易交往中主要的溝通方式，其重要性日益凸顯。外貿英語函電是高職國際商務及商務英語等專業的專業必修課，主要內容是以國際貿易活動中的往來業務信函為主，貫穿于國際貿易活動的全程。業務信函的寫作就是運用書面語言表達認識和意識的活動，信件書寫的好壞，將直接影響到一筆業務的成敗。外貿英語函電作為一門實用性很強的課程，教學上還存在許多問題需要解決。教學效果始終不夠理想，致使畢業生到了工作崗位后函電寫作能力不強，無法適應社會與企業的要求。因此，根據高職人才培養目標及最新高職教育理論改進現有教學方法是當務之急。

一、外貿英語函電的課程特點

外貿英語函電屬于專門用途英語范疇，外貿英語函電課程的內容非常豐富，在一定程度上甚至可以說是國際商務英語的精華。課程內容與國際貿易專業的各門課程都有緊密的聯系，也是高職國際商務及商務英語等專業學生所必需掌握的技能，如撰寫商業信函的方法、要求和技巧;怎樣建立業務關系;詢價、報盤、換盤和訂貨;付款方式;包裝;裝運;索賠;保險等在國際貿易的各個環節都與外貿英語函電有巨大的關系，可以說外貿英語函電影響著對外貿易業務能否順利進行。學好這門課程，有助于學生牢固掌握對國際貿易各環節中高頻率出現的詞匯和術語，深刻了解進出口業務的規則和程序，妥善處理國際貿易業務中的各種情況，學會如何發展客戶以及鞏固與客戶的關系，細心摸索國際貿易業務洽談的藝術與技巧，順利開展國際貿易業務。由此可見，外貿英語函電是一門對英語及國際貿易知識要求都很高的課程，如果僅僅熟悉國際貿易的各個環節，而沒有一定的英語基礎，或具有一定的英語能力，但對國際貿易各個環節比較陌生，都無法學好這門課程。

二、高職高專外貿英語函電的教學現狀

(一)教材內容滯后、雷同，實用性不強

目前外貿英語函電教材和書籍種類繁多，但大部分教材的內容陳舊，一些再版教材，內容基本沿襲舊版，有的只做了簡單修改，一些新編出版的教材中，其大部分有一共同點:基本上是出自非科班出身或缺乏國際貿易實踐經驗的英語教師之手，內容大同小異。其語言形式是正確的，但是讓懂國貿的專業人士一讀，就會發現這些只是“門外漢”的作品。同時有些外貿函電教材內容都是搬用西方多年前的出版物，很多單證樣例也是多年以前的樣例。隨著電子商務的發展與互聯網的普及，國際貿易交流溝通的途徑早已發生了很大變化，但是我們在很多外貿英語函電教材中仍然可以看到很多關于電傳(Telex)、電報(telegram)等內容。這些溝通途徑早已不再使用;相反，很多新興的溝通方式在教材中卻少有涉及，如E-mail等。

(二)學生的英語基礎不夠扎實，學習積極性不高

外貿英語函電雖然屬于專門用途英語，但與普通英語聯系緊密，它以普通英語為基礎。如果普通英語不過關，那么函電的寫作就會成問題。而大部分高職高專學生英語基礎相對比較薄弱。在實際教學中，從課堂的練習和課后的作業來看，出現了大量的錯誤，包括語法、拼寫、句法和邏輯等等，句子缺主語謂語現象比比皆是，中式英語隨處可見。而此課程要求教師主要著眼于在特定的外貿情景中訓練學生的寫作思維和技巧，而不是訓練學生的基礎英文寫作。課堂教學時間有限，如果要求教師既要講授外貿函電寫作技巧，同時又要糾正學生的語言錯誤，那教學效果一定會大打折扣。很多同學在面對外貿方面的專業詞匯時，中文意思尚且不明白，英文含義及使用更是無從談起。有些同學即便是掌握了一定的外貿知識，也只是些抽象的含義，且缺乏實踐經驗、教條式地使用也是難免的。由于上述原因，很多基礎較差的同學無法從學習中獲得成就感和滿足感，于是就產生了厭學心理，喪失了學習的主動性和積極性

(三)教師缺乏國際貿易專業知識及實踐

外貿英語函電這門課程的性質與語言特點決定了教師必須具備以下兩種素質:一是擅長普通英語寫作教學;二是精熟國貿業務。目前講授外貿英語函電的教師中有相當一部分人的國貿專業知識嚴重不足，具有國貿實際工作經歷的教師更是少之又少。由于缺乏國貿知識或實踐經驗，縱使臨時苦讀幾本國貿參考書，遇到國貿術語，解釋不清，個別老師甚至遇到難點避開不談，這些都是造成外貿英語函電教學效果不理想的因素。同時，不同專業的教師在課程認識上存在誤區。有些教師將外貿英語函電課當成了精讀課文來教授，主要精力花費在研究外貿函電的文體和語言上，學生們的學習于是變成了閱讀理解和語法學習。

(四)教學方法單一，教師沿襲傳統的教學模式

長期以來，外貿英語函電的教學都是采用傳統教學模式。是一種以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”。師生互動交流少，學生參與機會少，學生大部分時間處于被動接受狀態，導致學生擇業能力差，自我完善和發展能低，不能適應社會發展的需要。大部分教師以講述為主、有提問、沒討論;而有些教師光講述、不提問更不討論。隨著外貿企業和公司對外貿從業人員職業素質的要求來越高，外貿英語函電課程采用傳統的灌輸式教學模式已不合時宜。在教學方法上，應針對函電課程的特點，綜合采用多種教學方法，如任務型

學習法、案例教學法、分組討論評價法等等，加強學生的參與和實踐，激發學生的學習熱情。

三、外貿英語函電教學的改進措施

為了在新形勢下進一步提高高職外貿英語函電教學水平，筆者根據以上分析提出以下幾條建議:

(一)選擇合適的教材，更新教學內容

教學內容的更新可通過兩途徑進行，一是組織外貿英語函電教師與國貿專業人士共同編寫一本英語語言真實地道，又含豐富國貿知識的外貿英語函電教材，以取代目前所用的教材;二是通過各種渠道，及時收集涉外企事業單位往來的真實材料，在教學中大量采用這些材料，打破教材條條框框。采用具有說服力的真實材料教學可以增強學生對通過函電進行國貿業務活動的感性認識，熟悉和掌握國際貿易業務各個環節中的常用專業用語、英語句型、習慣表達方法和業務洽談技巧，了解國貿行業最新最實用的信息。

(二)打好學生的英語基礎，加強國際貿易知識

普通英語是專門用途英語的基礎，要想讓學生熟練掌握外貿英語函電這門課程，我們必須抓好低年級階段的英語基礎教育，使學生打好語言基本功，為高年級的專業英語學習做好準備。同時在開外貿英語函電課前，我們應加強學生對國貿知識的學習與吸取，有助于他們理解外貿英語函電中所涉及的各環節以及出現的相關術語等。

(三)加強師資隊伍建設，培養雙師型教師

加強對現有外貿英語函電教師的國貿知識培訓。可以采用各種方式進行國貿知識的進修，如聘請國貿行業的專業人員給教師進行業務培訓，或到國貿專業公司進行一到兩年的工作實踐，以達到精熟國貿知識及業務的目的。此外，聘請國貿專業公司業務骨干作為兼職教師或實訓、實習指導教師，這些業務骨干具有豐富的實踐經驗，了解實際國貿業務中應掌握的知識與技能，善于解決國貿業務中出現的各種問題，由他們擔當實訓實習教師，更具針對性，學生遇到具體問題時更容易從他們那里獲得最佳解決方法。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業理論知識，又具有一定的實際工作經驗的教師。外貿英語函電課作為一門與實踐結合緊密的課程要求任課教師不僅僅具有書本知識，還應系統掌握外貿業務流程。而外貿業務流程隨著貿易實踐也在不斷變化，只有深入到企業內部，親身參與才能使得所教授的知識保持“新鮮”。

(四)轉變教育觀念，完善教學模式

現代教育要改變過去忽視學生自主性、主動性的狀況，應該使教師與學生的關系發生質的變化，不再以教師的教為中心，教師只是起到指導的作用，應該使學生真正參與到課堂，構建“以學生為中心”的高職課堂教學模式。高校教師就如同一個交響樂的指揮，他本人不是演奏者，但指揮著演奏。要做好這個指揮，教師要積極地發揮創造性，設計各種方法，激發學生的熱情。事實上，隨著社會信息化程度越來越高，學生獲取信息的渠道不再局限于課堂及教材，有時學生的信息量大而廣，甚至超前。教師要樹立互相學習，共同進步的思想意識，發揮學生的主觀能動性。

四、結束語

外貿英語函電作為高職國際商務及商務英語等專業的專業必修課之一，因其突出的實用性而占據了非常重要的地位。世界經濟一體化的日益加強必將推動國貿專業人才需求的快速增長，認真研究這門課的特點及教學方法具有深遠的意義。正是基于此課程的重要性，因此要求教師在教學中要不斷摸索和實踐。一方面，教師應當不斷地學習和探索行之有效的教學方法，使函電課堂生動起來，并激發起學生的學習興趣和熱情;另一方面，教師自身也必須不斷地保持知識的更新和補充，只有自身專業知識的提升才能為外貿行業培養出實用搶手的人才。

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