教材中古詩詞分析與教學設計

[摘 要]人教版高中語文教材所選收的22首古詩詞具有體裁較全、風格各異、題材豐富、表現手法眾多等選材特點。根據選材及古詩詞本身特點，我以為教師在中學古詩詞教學中應注意把握好以下六個環節設計:讀詩詞、知常識、煉字句、賞情景、品意境、學學法。

[關鍵詞]選材特點 誦讀 審美 意境

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2009)09-0075-02

古詩詞是我國民族文化中的一朵奇葩，長久以來滋養著代代中華兒女。中學生學習古詩詞，不僅能讓他們領略漢語的獨特魅力，而且能使傳統民族文化代代傳承。人教版高中語文分別在必修二、三、四教材中按時代順序選收了22首古詩詞，分別是從先秦到南北朝時期的古詩7首、唐詩7首、宋詞8首。我們都知道，“詩言志”，詞言情”、“詩之境闊，詞之言長”等。人教版高中語文這套教材根據詩詞特點入手，從豐富多樣的古典詩詞寶藏中選擇出這22首適合中學教學的課文。縱觀這22首古詩詞，我以為具有以下幾點選材特點:

一、體裁較全。詩歌部分選擇了其發展脈絡中有代表性的幾種體裁，有四言詩、騷體詩、魏晉五言詩、古樂府舊體詩(《蜀道難》和新詩七律，另外還有舊體詩體種的一種“行”(《琵琶行》)。詞部分既有小令，又有長調。

二、風格各異。詩歌部分既有李白的浪漫灑脫，又有杜甫沉郁悲壯;既有《氓》的樸實自然，又有像《離騷》弘博麗雅;既有曹操的慷慨悲涼和剛勁雄渾，又有陶淵明的靜謐恬淡和醇厚雋永。詞的選擇分豪放派和婉約派。豪放詞氣勢磅礴，充滿豪情，如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。婉約詞含蓄婉轉，如柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。

三、題材豐富。這22首古詩詞所包含的思想內容豐富，有棄婦的自敘詩;有表達理想和愛國的抒情詩;有通過一對恩愛夫妻的悲劇控訴封建禮教;有遠赴外地的游子思念愛妻的愁苦和無奈;有感慨人生苦短，渴望賢才，建功立業;有表達歸隱田園的喜悅;有以蜀道艱難寓仕途坎坷，表達懷才不遇的憤懣;有借秋景抒思鄉之情;有借昭君古跡抒懷才不遇、漂泊西南;有因事而生身世之感;有描寫都市生活景象;有通過寫景、懷古來抒發自己貶謫失意、功業無成的感慨，以及最后從中超脫的曠達灑脫;有從生活小事中表達處變不驚、超脫豁達的人生態度;有抒發離別的極度悲苦之情;有抒發孤苦無依、悲哀愁悶的處境和心情等等。

四、表現手法眾多。這22首詩詞涉及眾多表現手法，其中包含用典、意象、重章、疊韻、賦、比、興、夸張、想象、象征、借景抒情、虛實相生等表現手法。這些表現手法是學生鑒賞古詩詞必須掌握的要點之一。學生若能掌握和應用這些表現手法，對其自主學習和終身學習有很大幫助。

通過上述分析，可知教材對古詩詞方面的選文兼顧了不同時代、不同體裁、不同風格和眾多的表現手法，其內容還包羅萬象，體現先人智慧。這22首古詩詞都是經過時間的淘洗仍個熠熠閃光在文學的舞臺上。如何在教學中帶領學生走進古詩詞的情景，感受古人的生活和情感世界，領略古人獨特的審美情趣?同時又如何讓學生領略古漢語的魅力，傳承民族文化和精神，塑造學生審美能力和人生觀?我以為，教師在古詩詞教學中要注意把握好以下幾個環節設計。

1.讀詩詞。“讀書百遍，其義自現”。多讀是學習語文的第一方法。至于古詩詞，是更要我們去讀，不僅要讀，而且要精讀，不僅要精讀，而且要熟讀，不僅要熟讀，而且要能有感情地會讀，不僅要會讀，而且要會背。古詩詞原來是用于吟唱的，所以它十分有韻律，有節奏，有情感。讀古詩詞是一種享受，更是一種藝術。教學中，一定要學生養成誦讀的習慣。讀的方式有很多種:范讀、齊讀、散讀、個別讀等。古詩詞的范讀很考量一個老師的專業功底。我以為如果教師能在上課文之前，能在娓娓而來的背景音樂中來一次很有感情并且脫稿的朗誦，這將不僅是這堂課的精彩之處，而且能震懾住學生，讓學生對這首古詩詞充滿興趣和積極性，接下來的教學就能如魚得水了。如果教師目前暫不具備這種能力，也可以采用播放他人誦讀的古詩詞。但是現在網絡上各種版本的誦讀參差不齊，教師在選擇時一定要有甄別能力。我以為學生個別讀古詩詞比齊讀要好。齊讀古詩詞很容易淹沒個性。同時在指導學生朗讀古詩詞時，教師要注意在聲調、節奏、重音、語速及語調等方面的指導。比如，李清照《聲聲慢》這整首詞要用緩慢的語速、低沉的語調讀出李清照心中暗淡的境地和柔腸寸斷的哀怨。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”。教師要通過對詩詞的反復詠嘆，讓學生體驗潛藏一字一句中的思想感情和作者所塑造的意境。同時，教學也通過對詩詞的賞析，讓學生更能貼切情深讀出詩詞的韻味。讀與析兩者是相互作用，相得益彰的。

2.知常識。“知人論世”、“以意逆志”是古人常用的文學批評方法。“知常識”，是要求知道古人創作的時代背景，當時的人生經歷以及他的創作風格。只有這樣，詩詞教學才能事半功倍，也有利于學生在課外能自主學習和獨立鑒賞。比如，在學習杜甫《詠懷古跡(其三)》時，一定要讓學生了解杜甫一生的坎坷遭遇以及他創作這首詩所處的境地。杜甫出身世家，希望能夠奉儒守官。他有經天緯地之才，他有輔佐君王之意，卻一生不得賞識，懷才不遇。從杜甫詩歌中多“窮”、“病”、“老”、“客”等字便可知他的悲劇命運。創作此詩時，他已是晚年，從夔州到達江陵。了解了這些常識，學生在賞析這首詩就能通過與昭君的對比，知道杜甫是以“不識春風面”來比自己的有才能卻不被重用，是以昭君的遠嫁荒漠來比自己漂泊西南，是借昭君之事來澆自己心中的塊壘。

3.煉字句。“尺幅千里，一字傳神”。凝練、傳神是古詩詞的特色，也是漢語的魅力。比如，杜甫《秋興八首(其一)》“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。一個“開”字，一個“系”字，十分傳神，經得起玩味。“開”指花開，同時也說明淚濺。那白白黃黃的菊花難道不像淚滴點點嗎?“系”就船說是停滯不前，就詩人的心情說是牽掛難忘。系住的何止是舟，更是詩人的歸鄉之心。此聯也是本詩詩眼所在之處。教師教學到頸聯時，一定要讓學生品味經杜甫精心錘煉而極有意蘊的字，讓學生感受古典詩詞用簡單幾字所達到的“言有盡而意無窮”。并且“詩無達詁”，所以教師可以讓學生通過各自不同的經歷來個性化地體驗詩歌中的一字一句。李白《蜀道難》把想象、夸張和神話傳說融為一體，用參差錯落的句式、奔放浪漫的語言、變化莫測的筆法，淋漓盡致刻畫了蜀道之難。教師教學時，一定要讓學生通過李白詩中的語言展開聯想和想象，讓逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇蜀道景象如在眼前。

4.賞情景。“一切景語皆情語”。寫景與抒情，或者敘事與議論兩者是相互融合，相互襯托的。古典詩詞一般都是“景中生情，情中含景”。兩者雖然區別，但實際是不可分離的，詩與詞的神妙也在這里。比如杜甫《登高》前兩聯寫遼闊凄涼的秋景，天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，奔流不息、滾滾而來的江水。詩人用這些秋天的典型特征寫成了沉雄之景。而后兩聯，詩人通過對自身所處的境況——“萬里作客”、“百年多病”，不由想起自己備嘗艱難潦倒之苦。這是詩人在抒發沉郁之情。通過這首詩，我們看到詩人的羈旅愁與孤獨感就如同前面落葉和江水一樣，驅趕不盡，綿綿不絕。這首詩情與景交融相恰。所以，教師教學時一定要帶著學生賞沉雄之景，賞沉郁之情。其他古詩詞也一樣，詩人或詞人在描繪景物之時，主觀的情緒自然流露在其中。再比如，柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”。簡單幾字對酒醒之后所處景物的描寫，已經要我們感受到黯然銷魂的離愁別恨。多誦讀，多體驗，讓學生情隨詩動，在古詩詞的情與景中領略情感美。

5.品意境。王國維說:“詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句”。意境是我國古代詩詞的審美追求。所以，在古詩詞教學中一定要帶領學生“入境”，即品味意境。學生的心要想與詩人的心碰撞在一起，就要把握好詩詞的意境。柳永的《雨霖鈴》被千古傳唱，而其中的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”又被評為“千古俊句”，是因為他是非常懂得造境。“柳”寓有“留”意。古代常以“柳”來表惜別懷遠。比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。我們常言借酒消愁，一看“酒”字我們就會體驗到“酒入愁腸，化作相思淚”。“自古逢秋多寂寥”。秋天總是讓人特別傷感。秋日曉風輕拂，帶來的不是快意，而是涼意，是凄涼的感覺。它讓人想起曹植的那句“愿為西南風，長逝入君懷”。關于“月”，而且還是“殘月”，那蘊含的更是不用言說便可明了，濃得化不開的愁思。柳永用這些最能觸動離愁的意象和景物，創造了令人銷魂的意境，挑動了讀者的心弦。在賞析這首詞時，教師一定要帶領學生品味這意境。古詩詞教學只有上升到意境層面才能讓學生真正領略它的藝術旨趣和真諦。教學中，教師要帶領學生多讀多品，提升他們的審美情趣。

6.學學法。如果說“教是為了不需要教”，那么古詩詞教學更要讓學生學習賞析古詩詞的方法。除了前面的幾個環節，是學生自主學習要把握的。還有一點，教師在教學中要讓學生會分析古詩詞的表現手法。這同時也是高考古詩詞鑒賞這道題中常考到的。高中教材古詩詞中有十幾種常見的表現手法。學生學會了表現手法的分析，就能部分掃除閱讀的障礙，也能充分領略到古詩詞表達的藝術。比如，教師要讓學生了解古詩詞中的幾種常見意象的寓意。看懂意象，其實就懂了古詩詞的意境和古人的感情。因此，讓學生學學法，在學的過程中積累技巧和能力，然后觸類旁通，游刃有余。

總之，對于古詩詞的學習，既要讀，也要品，既要重語言賞析，也要重文化和情感熏陶。經過古詩詞的熏陶，我們的人生才能更有質地，民族文化和精神才能薪火相傳。

[參考文獻]

[1]《語文教師教學用書》(必修三)，《蜀道難》，人民教育出版社2007年4月版。

[2]《語文教師教學用書》(必修三)，《登高》，人民教育出版社，2007年4月版。

[3]張守敏:《古詩詞教學的一些嘗試》，《文學教育》2007年5月。

[4]教育部制定:《高中語文課程標準》(實驗)，人民教育出版社2008年4月版。