論“９０后”大學生現象及高校教育管理新策略

［摘 要］高校教育管理應隨著時代的發展而不斷創新發展。“90后”大學生現象對新時期高校教育管理既是機遇又是挑戰。各高校應順應“90后”大學生特點，轉變教育觀念，創新方式方法，開創高校教育管理新局面。

［關鍵詞］“90后”大學生 高校 教育管理 新策略

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2009)08－0012－02

一、“90后”大學生現象給高等教育帶來新課題

全國2008級大學生的入學，標志著“90后”大學生正式進入公眾視野。他們大多出生于1990年后，自出生后伴隨著中國經濟的騰飛而成長；他們享受著父母的關愛、時代的嬌寵；手機、電腦、品牌服飾、NBA、寬帶、報刊電視、美國大片，他們擁有前所未有的物質條件。除此之外，“90后”大學生還似乎是一個矛盾體，他們追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責任心。目前，首批“90后”大學生給大學帶來了新鮮空氣，但與此同時也在考驗著高校在新時期的教育管理能力。

對此，筆者對某市重點高校“90后”大學生進行了一項調查。調查結果顯示，當代“90后”大學生存在著以下顯著特征。

二、“90后”大學生的顯著特點

1.個性獨立，但經濟獨立意識差，對家庭依賴性大

在獨立的思考與選擇上，“90后”表現出很高的自主性。在調查的學生中，66%的考生志愿是自己拿主意的，這反映了這一代思想上的獨立。當然他們也很尊重父母的意見，現在父母也會放心地把選擇權交給孩子。在出遠門方面，可能女孩子的父母比較不放心孩子獨自出遠門，但總的說來約63%的家長是放心的，同時沒有出過遠門的學生也是少數。

但是，這份調查報告也指出，“90后”大學生對家庭的依賴依舊很大，經濟獨立性方面的意識比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。有51.4%的“90后”表示，若生活費透支，會向家人索要；只有18.1%的學生打算通過打工賺錢的方式來彌補。

2.思想早熟，但心理脆弱，耐挫力差

在信息爆炸網絡互聯的時代成長起來的“90后”，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事物都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。另外，“90后”大學生的思想早熟還表現在他們對朋友的選擇上，志同道合已經是他們選擇朋友的最優先標準。

然而，關于“遇到挫折后”的心態調查表明：大多數“90后”心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。有72.3%的人表示自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振。只有9.4%的新生表示愿意“總結經驗從頭再來”。“90后”大學生常被稱為“天之驕子”、“幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求，而較好的家庭環境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利，但是這也在另一個方面減少了“90后”直面挫折和失敗的機會。另外，近年來隨著離婚率上升，不少“90后”小小年紀就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。有些“90后”缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強，容易產生心理問題。

在釋放壓力方面，超過五成的學生選擇與家人、同學聊天來舒緩情緒；而有近三成的人則寄托網絡，通過QQ空間、博客、上網打游戲的方式來調節自己的情緒；還有二成半的同學則善用目標轉移法，通過學習和工作等轉移注意力的方法來麻木自己，給自己放松減壓。

3.易于接受新鮮事物，人際交往靠電話、短信和QQ，更加依賴網絡，也善于運用網絡

在接受調查的“90后”大學生中，有64.8%的學生認為自己“心態很開放，易于接受新鮮事物”，這也是“90后”這一代人創新精神和探索精神逐漸增強的昭示。但是，在被調查學生中，僅有10.9%的人熱衷于標新立異的文字或者裝扮，這與社會上流傳的大部分“90后”喜歡使用“火星文”和“非主流裝扮”的說法大相徑庭。調查報告認為，這可能是重點高校生源素質較高的緣故。

調查還顯示出，隨著手機的普及和網絡信息技術的不斷發展，發短信和打電話、聊QQ成為“90后”大學生人際交往的主要手段，分別以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而傳統聚會聯誼和信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞，僅有17.4%和13.8%愿以這種方式交朋友。同時，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。調查中沒有人覺得互聯網容易讓人沉溺其中，57.7%的被調查者覺得互聯網主要是學習的工具，當然也有42.3%的被調查者認為互聯網娛樂多于學習。從我們的調查中發現，很多學生已經學會了很多的應用軟件，如photoshop，3dmax等軟件，不過在被調查者中沒有沉溺網絡者，而且他們對待互聯網的態度是：網絡更多的是一種獲取知識的平臺。

4.自信張揚，敢想敢做，敢于承擔責任，但過于自信，有時也略顯叛逆

“90后”是最年輕的一代，年輕讓人自信，讓人充滿激情。這種自信不是舉起拳頭的宣誓，而是從談笑、舉止中就能感受到的一種對自己的能力、對未來的成功毫不懷疑的氣質。他們極少有對未來的失望和迷茫，也不吝惜張揚自我。在調查中，約86%的被調查者非常樂意組織活動，其中包括54%從來沒有類似經驗的人。他們自信有能力搞好活動，他們不放過展現自己才華的機會。

另外，在關于責任意識的調查中，有64.7%的學生認為責任就是“要為自己做的、決定的每件事情堅持下去并承擔后果”，體現了半數以上的大學生能夠比較好地理解“責任”的概念，敢于承擔責任；但也有9%的“90后”認為“應該擺脫責任的束縛，做人開心快樂就好”。不過，更令人關注的是，調查顯示有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生規劃；32.2%的人不相信夢想和信念對人生的影響；但卻有77%的“90后”新生對自己“充滿自信”。這在一定程度上反映出相當一部分“90后”信仰缺失、缺乏人生目標，卻“自信滿滿”。

5.對個人發展有規劃，但是消費觀念較無節制

對個人發展有計劃性是“90后”又一大特點。在調查問卷中針對人生目標的提問，有目標的約占84%，有長期目標的為8.3%，中短期目標的70.8%，這些人都一直在為目標努力。對于大學生活，絕大多數同學已經有了規劃，約13.6%的被訪問同學已經制定了長期的職業生涯規劃。這一發現令人驚奇，因為一般來說高中是不會有這類教育的，他們能夠自己主動地制定人生規劃，非常了不起。同時發現“90后”對于創業投資非常有想法，他們已有一定的理財觀念。

但是，調查也顯示出，“90后”的大學生更注重與信息化時代的接軌和自己的外在美，其中娛樂性消費支出比例較高，也隱含著部分奢侈消費的成分。在這批“90后”學生中，每月消費主要用于購買書籍、文具等學習方面的學生，占總人數的65.6%；而每月主要消費在娛樂性支出、電子產品以及化妝服飾等方面的學生，也比“80后”呈現出明顯的上升趨勢，分別為38.8%、22.8%和20.1%。

三、新形勢下高校教育管理新策略

1.教育者需要及時轉變教育觀念

觀念是束縛人們行動的枷鎖。針對“90后”大學生的上述特征，高校必須更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進的教育觀念，才會有先進的教育實踐。因此，教育者首先要先實現幾個轉化：在思想政治工作上，由片面強調整齊劃一向包容個性轉化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉化；在教育重點上，由過于理想化的宏觀目標教育向宏觀目標與人的自身需要相結合轉化；在信息化手段上，向網上疏導與網下引導相結合轉化。

2.將理想信念教育作為高校教育管理的內核

“90后”大學生日后終將成為國家建設和社會發展的棟梁之才，然而信仰的缺失會導致這一批接班人將難有特別重大的作為和貢獻，這是符合歷史事實和辨證規律的。因此，高校應該注重培養大學生早日樹立正確的理想觀念，這對于他們的成才和發展是有極大的好處的。高遠的理想就象黎明前的啟明星一樣給夜行者指明前進的方向，堅定的信念會給人以非凡的勇氣、膽略和力量，而正確的價值觀對于人們的實踐活動、以及人生選擇、人生道路具有巨大的導向作用。因此，確立正確的理想、信念、價值觀是當前大學生能夠順利充實地度過大學階段必不可少的精神因素。

3.開展個性化教育

實施個性化教育手段的前提是尊重、信任和理解學生，懂得維護學生的人格尊嚴，不把自己看作高于學生一等的人。教育學專家熊丙奇認為，不論是對“90后”，還是對以往的“80后”、“70后”，實際上最有效的教育方式還是“因材施教”，高校可采取問卷調查、集體交流、個別談心等多種方式，了解分析“90后”大學生的不同特點，在心中有數的基礎上開展有針對性的教育引導。

在這方面，目前各高校仍有不同程度的欠缺。因為這需要教育者付出很大的愛心、耐心。為此，教育者要善于虛心聽取學生的意見，吸取學生的有益思想，從學生的提問、責疑中尋找自己工作中的不足，甚至鼓勵學生否定自己的意見；要學會用欣賞的眼光看學生，善于發現學生的長處，并虛心向學生的長處學習，以彌補自身的不足；要善于洞察學生的心靈世界，熟悉學生心理，多與學生進行心理交流，同學生交知心朋友，學會用“心”與學生作平等對話，以達到師生的彼此真情理解。

4.創新思想教育工作方法，充分利用網絡溝通平臺

高校應積極提倡全校思想教育工作者充分利用“90后”大學生中普遍使用的手機QQ、QQ空間、郵件、博客等方式多渠道、寬范圍地與學生溝通，與學生進行非正式交流。思想政治輔導員除了在上課、寢室中與學生進行溝通之外，還應該盡早地構建豐富的網絡溝通平臺，這種溝通渠道是學生喜聞樂見并且能夠從內心深處接納的，自然教育效果也是最好的。如申請專門與學生聊天的QQ號碼，只要有時間就可以和每一個學生進行心與心的交流；構建充滿輔導員個人風格以及滿含誠意的QQ空間，定期發表日志，無論是表示對學生的關心，還是就某一個問題展開討論，最重要的是可以用它作為對學生進行理想信念教育的平臺；由輔導員引導各班建立的班級FTP，可以在班級FTP中上傳班級同學通訊錄、各類活動照片、課件，以及其他各種所需的資料，為同學們瀏覽以及下載自己所需的資料提供便利。除此之外，FTP中還可加入一些電影、視頻，供同學們在學習之余調整身心。

5.加強心理輔導，完善配套機制

針對“90后”大學生個性強、心理問題突出的特點，高校應著重加強對“90后”大學生的心理輔導，學校可以在每個班級設立一男一女2名心理氣象員。心理氣象員將重點關注學生的心理健康，協助心理健康教育老師處理各類學生心理問題。學校還應對學生心理氣象員進行多方面培訓，提高他們的專業素質。另外，學校除了加強心理輔導和監控之外，還應重視給“90后”大學生更多鍛煉自我、參與社會實踐的機會。學校可以用豐富多彩的校園生活吸引“90后”大學生，讓他們更多的體驗快樂，充實生活。

總之，各高校要順應新時代“90后”大學生的特點，敢于迎接挑戰，抓住機遇，及時轉變教育觀念，創新教育管理方式方法，化被動為主動，不斷開創高校教育管理新局面。

［參考文獻］

［1］崔景貴：《90后大學生心理發展的基本特征》，《教育與職業》2008年第35期。

［2］許美勇：《網絡環境下大學生思想政治教育的思考》，《北京郵電大學學報》(社會科學版)2004年4月。

［3］王宏：《構建和諧的大學教育管理機制》，《理論前沿》2009年2月。

［4］周川：《簡明高等教育學》，河海大學出版社2006年版。