完全學分制下的高校教學管理

［摘 要］試行學分制與教學管理制度改革的探索是深化職業教育教學改革，進行教育教學制度創新的重要舉措.本文從學分制的概念定義入手區別了完全學分制在高校中的實施內涵，進而分析了完全學分制下教學管理的變化改革，從強化教學管理的實現與實施中，提出了相應的對策建議。

［關鍵詞］完全學分制 教學管理 實施

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2009)08－0034－02

一、完全學分制的界定

所謂學分制，是指為了實現學制規定的培養目標規格，學校采取對學生的學習量采用“學分”計算的一種教學管理制度.學分制的基本特征是：要規定學生畢業應修滿的最低控制的總學分數，同時要分別規定學生必修課程和選修課程的學分數。

完全學分制是以選課制為基礎，學生修滿一定的學分即可畢業的教學管理制度，學年制和學年學分制是其相對的概念。學年制和學年學分制均要求學生在一定的學制內修讀規定的課程，它們的最大區別是學生修讀規定的課程有無年限的限制(不是絕對)，再則，完全學分制把課程用學分來量化，便于實行學分級點制。

學分制有不同的發展階段，最發達的階段是完全學分制。學年學分制是學分制發展的一個階段，選課制度是學分制發展的萌芽。在完全學分制的管理制度下，將沒有專業的限制(一定范圍的)，沒有修業年限的限制(一定范圍的)。現階段，由于在高等教育規模還不是足夠大的情況下，高等教育還沒有發展成為一個“供學生選購學分的市場”，對修業年限還要做一定的限制。現在的任何一所大學均沒有實現真正的完全學分制。完全學分制的本質是把知識模塊化(足夠學分的課程所包含的知識)來培養學生的管理制度。當然，完全學分制是一個系統，需要較多的選修課、寬口徑課程設置、自由選課制、自由選專業、導師制、完善的學生管理、按學分收費、學分級點制等硬件和制度的支持。

完全學分制是一種完備的選課制度，主要是，且也易于對第一課堂課程的學分做出具體規定，完全學分制在量化方面確實有其優越性，但并不是學生的任何學習活動都是可以量化的。如第二課堂對于塑造學生的綜合素質具有決定性的作用，完全學分制如果引導不當，則容易使學生具有功利主義傾向，認為完成足夠的學分就算萬事大吉，完全學分制的實行也容易導致高校具有功利主義傾向。

完全學分制是一種比較自由的選課制度，有利于學習能力較強的學生發展，學有余力的同學可以提前畢業，從而可以縮短在大學校園的修業年限。當然，完全學分制也允許學生推遲畢業。由于我國大學校園文化的逐步繁榮，校園文化對于大學生素質的塑造具有很大的作用，很多明智之士就把自己的家安置在大學校園附近，更有甚者，大學附近的房地產比遠離大學的價格高出許多。大學生提前畢業就削弱了大學校園對于綜合素質的塑造，大學生推遲畢業在一定程度上強化了大學校園對學生綜合素質的塑造。

所以僅僅把課程學分化，按學分來管理是遠遠不夠的，許多配套措施需要緊跟而行，如把文化素質模糊學分化(由于學分的局限性所致)，規定實踐學分，加強畢業生的綜合素質測評(建立大學生綜合素質測評系統，指標多樣化，不僅僅包括文化課程、也包括模糊的素質教育，可以采取模擬活動來測評學生的綜合素質)。

二、完全學分制下的教學管理

1.保證課程設置的數量與質量。在增加課程的數量方面，應采取以下措施：(1)壓縮必修課的課時，增加學生自主學習的空間。(2)采取傾斜政策鼓勵院系有特長的教師開設專業選修課，并對教學中有創新的教師給予獎勵。(3)利用網絡平臺，將課程內容在網上公布，允許學生自學。(4)聘請校外專家、學者開課等。在提高課程質量方面，應采取以下做法：(1)選修課開課之前，要進行充分論證，檢查教案，并進行試聽。(2)由校教學督導組隨機聽課。(3)一學期至少兩次組織學生對教學質量等情況進行調查，并及時將結果反饋給任課教師，使之不斷改進教學，提高教學質量。

2.注重學生選課的有序性。為了方便學生選課，我們制定了有關規定和相關文件以指導學生選課。主要包括：(1)編制選課手冊，介紹選課原則、方法，以及課程簡介、教師簡介等。(2)建立嚴格的選課審批程序，最大限度地減少學生因畏難而盲目選課的現象。(3)實行導師制，導師可根據專業培養目標、課程體系和課程設置以及學生的能力、興趣、特長等方面的實際情況，指導學生選課。(4)完善選課系統功能，利用計算機管理選課信息，控制選課人數。首先，確保優選類別的學生能夠選上課，其次，確保選課在先的學生在選課容量允許的情況下能夠選上課，從而保證了選課的有序性。

3.加強課堂管理。針對實行學分制課堂上出現的復雜情況，需要采取嚴格有效地管理辦法。具體做法有：(1)準確提供選課學生名單，采用簽到或點名的方法進行約束。(2)嚴格執行平時考核制度，不定期檢查學生筆記。(3)采用靈活多樣的教學方法，改變以往一講到底的授課方式，充分發揮學生的自主性。(4)對學有余力的學生，允許其自學(免聽)。(5)對本課程不感興趣的學生，在一定條件下允許其改選或退選。

4.重視教學質量評估，建立一套科學的評價指標體系。(1)任課教師自評。內容有：是否完成教學內容并達到教育目的，所講授的課程重點難點及創新之處。(2)學生網上評價。強制性地要求學生對本學期所上課程的教學質量進行評價，評價結果以得分形式反饋給開課單位。(3)教學督導組評價。包括該教師上課的風格和特點是否符合教學要求和教育規律以及該課程是否達到了開設時的預想目標。

5.完善考試考核機制。學分制的實施必然會帶來教師之間的競爭，這有利于促進教師提高教學質量，開發新的課程資源。然而在管理上要防止少部分人采取不正當手段進行競爭。其具體措施如下：(1)嚴格平時考查，保存考查依據，提高平時成績在總考核中的比重。(2)建立試題庫，征求專家的意見，并定期進行更新。(3)執行考教分離的制度，由任課教師提供講課的重點、難點及內容，由相關專業的其他教師出題、監考和改試卷。(4)綜合平時成績與期末考試成績，來確定學生是否能夠通過此門課程。

6.加強班級管理。學分制下，“優者愈優、劣者愈劣”的現象會越來越突出。傳統的集體主義觀念也會越來越淡薄。為解決這些問題應采取以下措施：(1)明確班主任和輔導員的工作職責。定期舉行班會、學生干部會議，組織有意義的集體活動，及時了解學生動態。(2)各院系應認真組織舉辦各種專題講座、報告會，舉行各種有益的競賽和形式多樣的科技活動、藝術活動，營造良好的校園文化氛圍。(3)建立導師制。每10-20名學生指派一名導師，導師由教學經驗豐富、學術水平較高的具有講師以上職稱的教師擔任。(4)對學習確實有困難的學生，可以延長其學習時間，推遲畢業；對學有余力，學習速度快、質量高的學生，可以在導師的指導下使其為進一步深造做準備，也可以提前畢業。

7.注重畢業資格的審核。學分制管理模式下，即使是同一專業的學生所選的課程也可能是不同的。因此，在畢業時判斷其是否具有畢業資格，只單純從必修學分和選修學分的總數來判定是不科學的。應采取以下方法：(1)學校要制定本專業的教學計劃總庫。(2)導師根據學校的教學計劃制訂個人培養方案。(3)學習過程中在導師的指導下學生可以在一定限度內調整個人的培養方案。(4)根據個人培養方案進行畢業成績審核。

三、完全學分制下的教學管理實現

學分制的實施是一項系統工程，其核心是教學管理，但其他方面的問題也不可忽視，否則會“牽一發而動全身”。應對方法有：(1)加強實施學分制的宣傳，讓師生從觀念上建立起對學分制的正確認識并引起重視。(2)爭取校領導及上級主管部門的大力支持，多方籌措經費，保證財力，以支持實施學分制所需硬件系統(如教室、圖書資源、實驗設備等)的建設。(3)配備足夠的師資，以開出適應學分制的選修課程。(4)對教學管理人員進行定期培訓，使其領會學分制的精髓，不斷改進并完善學分制。(5)加大后勤保障社會化的進程，使學校將更多精力投入到教學管理上。

在教學管理實施中應轉變教育觀念，促進了教學改革學分制的實施，給學生更多自主權、特別是學生對專業，教師的選擇。促使教學管理必須適應靈活多變這一特點、不斷完善教學管理制度適應學分制改革的需要；促使教師重新審視自己的教學，多年不變的教學方法和教學內容無法滿足學生選的要求，必需轉變觀念不斷更新自己的知識，不斷適應學生的要求，改變教學方法，提高教學質量；促進了專業建設和課程設置改革，市場因素決定著學生對專業的課的選擇，學生的選決定學校要不斷根據市場的變化調整專業和課程，這種良性循環使學校產生良好的經濟與社會效益。 總之，學分制的實施原則必須符合我國的教育方針、政策，堅持社會主義辦學方向，要體現市場經濟的發展對人才培養的要求，同時要遵循教育、教學規律，要有利于提高教學質量和辦學水平。要建立符合學校實際的學分制教學管理制度，這需要我們認真調查研究，認清面臨和可能出現的種種問題，做好應付困難的準備。逐步建立與學分制相配套的措施，并在實踐中不斷完善。只有這樣，才能適應我國社會主義市場經濟發展的要求，多出人才，快出人才，出好人才。

［參考文獻］

［1］劉理、鄧曉東：《論創新高校學分制教學管理機制》，《當代教育論壇》2002年第4期。

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［3］陳夢稀、鐘毅平：《學分制教學管理存在的問題與對策分析》，《中國高教研究》2003年第8期。