淺談朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與對策

［摘 要］朝鮮族高等藝術(shù)教育在繼承本民族藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不論在數(shù)量還是質(zhì)量上，卻得到了蓬勃發(fā)展。但在發(fā)展中也存在一些問題，本文從五個(gè)方面具體分析了朝鮮族高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀以及對策研究。

［關(guān)鍵詞］朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育 人才培養(yǎng) 課程 專業(yè) 師資隊(duì)伍 實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5489(2009)08－0036－02

朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育已經(jīng)走過了50多年艱難歷程。目前，培養(yǎng)朝鮮族高等藝術(shù)人才的院校有延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、遼寧朝鮮族師范學(xué)校、黑龍江民族職業(yè)學(xué)院、延邊大學(xué)師范分院。其中，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院形成了最具有朝鮮族特色的高等藝術(shù)教育體系。本文主要以延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，分析并探討朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究。

朝鮮族藝術(shù)教育已經(jīng)形成了融小學(xué)、中專、大學(xué)、研究生教育為一體的多層次多渠道的人才培養(yǎng)體系。確立了未來朝鮮族藝術(shù)教育的發(fā)展方向。朝鮮族專業(yè)藝術(shù)教育在繼承本民族藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸取世界各國文化藝術(shù)的精華，得到蓬勃發(fā)展。但是相關(guān)的藝術(shù)教育研究卻十分薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，新形勢下出現(xiàn)諸多教育問題，如高等藝術(shù)院校的畢業(yè)生學(xué)無以致用的現(xiàn)象較普遍，整體藝術(shù)教育水平日益下降也是不爭的事實(shí)。

這需要我們對朝鮮族高等藝術(shù)教育研究給予極大關(guān)注，并作出建設(shè)性思考。

一、改革人才培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求

長期以來，朝鮮族高等藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中，只注重技能培養(yǎng)，存在著輕視理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外相互脫節(jié)等一些弊端。普遍存在著“重技輕文”、“重技輕藝”的傾向，缺乏相互交叉和靈活安排。可以看出理論與實(shí)踐出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象，理論教學(xué)往往游離在實(shí)踐教學(xué)之外，很難在實(shí)際課程體系和教學(xué)內(nèi)容中消除理論邊緣，使其走向融合。

我國很多著名的藝術(shù)學(xué)府都不同程度地存在這個(gè)問題。朝鮮族高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式也不例外。改革人才培養(yǎng)模式，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求為前提。現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才的需求是多方面的。需要一般的純藝術(shù)人才、藝術(shù)應(yīng)用人才和能夠與相關(guān)領(lǐng)域銜接的復(fù)合型藝術(shù)人才。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會所需的高等專門藝術(shù)人才為目的，是當(dāng)前高等藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。

朝鮮族高等藝術(shù)院校應(yīng)建立校內(nèi)與校外相銜接、相互交叉的藝術(shù)實(shí)踐體系，彼此間相互滲透，使本科人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到技能型與研究型相結(jié)合，研究生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到研究型。時(shí)刻關(guān)注人才市場需求變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，建立教學(xué)的動態(tài)應(yīng)變機(jī)制。而要滿足這一點(diǎn)，除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對應(yīng)之外，更重要的是支撐專業(yè)內(nèi)涵的課程設(shè)置，能夠滿足職業(yè)崗位細(xì)化的要求。

二、建立中國朝鮮族特色的課程體系

朝鮮族高等藝術(shù)教育課程建設(shè)中應(yīng)充分考慮到有別于韓國、朝鮮的中國朝鮮族藝術(shù)特色，建立符合于中國朝鮮族藝術(shù)教育要求的課程體系，形成新的教學(xué)內(nèi)容特色。專業(yè)課程體系的建立，既要突出多元文化融合，形成多層次、多層面，又要具有獨(dú)特的中國朝鮮族特色。以朝鮮民族藝術(shù)為核心，融合中、西藝術(shù)種類；教學(xué)環(huán)節(jié)上，形成中專、本科、研究生各層次；各層次又以教學(xué)內(nèi)容的程序化、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)和深入來強(qiáng)化其科學(xué)性，依托表演、創(chuàng)作、教學(xué)、研究等能力的提高來達(dá)到全面發(fā)展。

目前，體現(xiàn)民族特色的課程有《民族音樂學(xué)》、《中國朝鮮族音樂史》、《民歌》、《杖鼓》、《朝鮮民族民俗音樂》、《民族管弦樂器》、《朝鮮民族音樂史》、《民族器樂》、《伽倻琴》、《中國朝鮮族戲劇史》、《朝鮮語藝術(shù)語言基礎(chǔ)》、《朝鮮語藝術(shù)語言技巧》、《朝鮮民族舞蹈史》、《中國民間舞》、《長鼓節(jié)奏》、《朝鮮民族舞蹈》等課程。但是一部分課程觀念陳舊，知識陳舊，內(nèi)容陳舊，有的雖然作了修改，但基本上還是老套子，無質(zhì)的變化，不能及時(shí)反映現(xiàn)代藝術(shù)思潮。

增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。在課程的實(shí)施過程中，要特別注意正確處理文化理論課程與藝術(shù)技法課程、教育實(shí)踐課程與藝術(shù)實(shí)踐課程之間的關(guān)系，將德育和美育滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德、審美能力、文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。探索建立有民族特色的新型綜合藝術(shù)課程，以及反映現(xiàn)代藝術(shù)思潮與傾向的課程。擴(kuò)大學(xué)生的知識面、開闊視野，逐步改變和豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的目的。

三、拓寬專業(yè)口徑

目前延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)有音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué)、表演等8個(gè)專業(yè)及18個(gè)專業(yè)方向。具有碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科有音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)、中國少數(shù)民族藝術(shù)等。

近年來，隨著藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)。而朝鮮族藝術(shù)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用型和實(shí)用型專業(yè)缺乏。大多數(shù)專業(yè)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，應(yīng)用型專業(yè)少。

少數(shù)民族地區(qū)的高校藝術(shù)教育應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育的研究。朝鮮族高等民族藝術(shù)教育的部分特色專業(yè)方向，如朝鮮民族聲樂、朝鮮民族器樂、朝鮮民族舞蹈等特色專業(yè)方向?yàn)橛欣诤霌P(yáng)朝鮮族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。尤其是朝鮮民族舞蹈專業(yè)形成了具有中國特色的朝鮮民族舞蹈專業(yè)課程體系。

朝鮮族藝術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)重點(diǎn)鞏固和發(fā)展原有的朝鮮民族特色專業(yè)。專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)不斷發(fā)展和完善。因此要積極開拓新專業(yè)，如現(xiàn)代舞、通俗音樂、音樂治療學(xué)、動畫藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)等交叉性專業(yè)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)起步較晚，層次和起點(diǎn)相對較低，體系還不夠完善。與國內(nèi)一流大學(xué)相比較問題主要表現(xiàn)在：

1.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師利益與社會的差異使一些教師在任教的同時(shí)忙于第二職業(yè)。一方面優(yōu)秀人才留不住也進(jìn)不來，另一方面，不適合教師崗位的人員分流不出去。

2.藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)比較單一。部分教師畢業(yè)于本校，“近親繁殖”的現(xiàn)象沒有改觀，教師的知識結(jié)構(gòu)一脈相承。限制了朝鮮族高等藝術(shù)教育專業(yè)師資體系的建設(shè)與發(fā)展。這是由于教師來源有限，集中在少數(shù)民族地區(qū)—延邊，可選余地較小等原因造成的。

3.教學(xué)精力投入不足。專任教師肩負(fù)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，部分教師忙于科研創(chuàng)收以及利益分配的吸引，使一些教師投入教學(xué)的精力不足。

4.師德建設(shè)存在一些不盡人意的地方。隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會生活的多元化和經(jīng)濟(jì)成份多樣化的出現(xiàn)，高校教師的文化、思想、價(jià)值受到震蕩，尤其中青年教師的思想行為上出現(xiàn)了一些急功近利、拜金主義的傾向。這些問題的存在嚴(yán)重制約著地方高校教師隊(duì)伍的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師德建設(shè)有待加強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，在師資建設(shè)上，堅(jiān)持以人為本的教育理念，加大對高等教育師資建設(shè)的投入。堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，把建設(shè)一流師資與建一流大學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。我們只有解決高等教育在發(fā)展中師資建設(shè)等一系列問題，才能確保教師的質(zhì)量。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

改革高等藝術(shù)教育中的實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前高等教育改革面臨的新課題。高校應(yīng)加大投入，建立實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)與延邊歌舞團(tuán)、延邊朝鮮族自治州群眾藝術(shù)館、延吉市朝鮮族藝術(shù)團(tuán)、延邊廣播電視藝術(shù)團(tuán)等州內(nèi)各藝術(shù)團(tuán)體；吉林電視臺、延邊電視臺、延吉市電視臺等表演媒體；東三省朝鮮族中小學(xué)、文化館站；延邊大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中心、影視攝影棚教學(xué)實(shí)習(xí)基地；數(shù)碼藝術(shù)制作室；龍井市晶井圖片社、延吉市大衛(wèi)美術(shù)培訓(xùn)中心；圖們市龍家畫院、北京宋莊韓山畫廊等多家藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)簽定合作協(xié)議，共建實(shí)踐基地，很好的滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。

學(xué)院在充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，先后與延邊歌舞團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體簽訂了“聯(lián)合辦團(tuán)、聯(lián)合辦學(xué)”的協(xié)議，建立了長期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。還建設(shè)了8個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，在實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐平臺，為面向社會、服務(wù)地方提供了廣闊的空間。

朝鮮族高等藝術(shù)教育在充分利用延邊地區(qū)的地緣優(yōu)勢與語言環(huán)境優(yōu)勢，積極建設(shè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。特別是通過與延邊歌舞團(tuán)建立聯(lián)合辦團(tuán)協(xié)議，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生以歌舞團(tuán)演員的身份參加藝術(shù)實(shí)踐，深受歌舞團(tuán)和學(xué)生的歡迎。近些年，大部分學(xué)生已經(jīng)成為藝術(shù)團(tuán)體的有生力量，赴韓國、日本、美國、俄羅斯、香港等國家和地區(qū)以及內(nèi)地進(jìn)行演出，產(chǎn)生了極大的社會影響。

朝鮮族高等藝術(shù)教育應(yīng)鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的步伐，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需要準(zhǔn)確定位，滿足社會對人才的需求，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中作出更大的貢獻(xiàn)。

中國朝鮮族藝術(shù)是多元一體的中華民族藝術(shù)文化中不可分割的一部分。“邊緣藝術(shù)文化”在發(fā)展先進(jìn)文化，加強(qiáng)中華民族藝術(shù)的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中起著重要作用。特別是民族器樂、聲樂、中國民間舞、中國朝鮮族舞蹈等一些有著深厚傳統(tǒng)積淀的創(chuàng)作藝術(shù)在中華民族藝術(shù)文化中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，立足于世界民族文化之林。在中華民族藝術(shù)文化的獨(dú)立品格理念下，培養(yǎng)以適應(yīng)型為主的具有民族特色藝術(shù)專業(yè)人才具有重要的意義。

總之，我國朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育，不論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都有了階段性的提高，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在發(fā)展中也存在一些問題，需要我們用發(fā)展的手段加以解決，從而不斷提升我國朝鮮族高等專業(yè)藝術(shù)教育的水平。

［參考文獻(xiàn)］

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