論高中作文中的“四結(jié)合兩促進(jìn)”

［摘 要］新課改后，高中作文寫(xiě)作呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，更加注重真情實(shí)感，更加注重人文關(guān)懷，但是，由于學(xué)生生活圈子狹小，對(duì)人生的感受仍然不能滿足新時(shí)期對(duì)高中作文的要求，高中作文要突破現(xiàn)有的慣性，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合兩促進(jìn)”。

［關(guān)鍵詞］“四結(jié)合兩促進(jìn)” 人文關(guān)懷 作文評(píng)價(jià)方式

［中圖分類(lèi)號(hào)］G424 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2009)08－0067－01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

當(dāng)前的作為教學(xué)的改革正朝著這個(gè)方向努力，但是在這一過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。一方面，教師要使學(xué)生獲益，倡導(dǎo)真情實(shí)感的寫(xiě)作，重視學(xué)生的興趣和想象；另一方面，高中作文作為高考語(yǔ)文的一個(gè)非常重要的組成部分，需要學(xué)生在平時(shí)作文的練習(xí)中，注重對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展，注重考試得分點(diǎn)的研究，對(duì)作文涵蓋的各個(gè)方面有深入的思考。顯然，學(xué)生不可能對(duì)人生的各個(gè)側(cè)面都有切實(shí)的感受，教師對(duì)學(xué)生的這種要求只能停留在理論層面，而不能真正成為現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)，高中作文要有所突破，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合兩促進(jìn)”。

一、教學(xué)與作文相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生去用心體會(huì)優(yōu)秀的作文范文。語(yǔ)文課本上的課文可以說(shuō)是最好的寫(xiě)作范文。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，把好的詞句、精美的語(yǔ)段、優(yōu)秀的文章向?qū)W生重點(diǎn)提示，讓學(xué)生真正體會(huì)其中的妙處，同時(shí)讓學(xué)生留心積累。開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生誦讀優(yōu)美語(yǔ)段的時(shí)候進(jìn)行仿寫(xiě)，逐步就能做到獨(dú)立構(gòu)思。在此階段后，可以向?qū)W生介紹好的書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，積累素材為以后寫(xiě)作文作必要的準(zhǔn)備。值得注意的是，教師在擬定作文題目的時(shí)候要考慮與學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合。如果不切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有感受，從而導(dǎo)致學(xué)生摸不著頭腦，寫(xiě)不出好作文，最終事與愿違。

二、生活與作文相結(jié)合

文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于生活，要求寫(xiě)作者真正的面向生活，將寫(xiě)作融入于語(yǔ)文活動(dòng)之中，防止了違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的讀寫(xiě)互不相干現(xiàn)象的發(fā)生。這也體現(xiàn)著新課程對(duì)寫(xiě)作理念的重新認(rèn)識(shí)與構(gòu)建，一方面，寫(xiě)作是在語(yǔ)文活動(dòng)中完成的。另一方面，寫(xiě)作是基于體驗(yàn)的，寫(xiě)作是一種生活狀態(tài)和生命呈現(xiàn)方式。只有認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致地了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察周?chē)娜撕褪拢⒅赜^察生活中的細(xì)節(jié)，并能深入探究，教師要組織學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高觀察的質(zhì)量。只有這樣，才能從生活中獲得豐富的素材，才能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的作文。才能真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。

三、情感與作文相結(jié)合

高中作文教學(xué)的弊端是往往忽視了高中學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致他們寫(xiě)出無(wú)病呻吟、矯揉造作、虛情假義的文章，甚至空話、大話、套話、假話滿篇。試想，長(zhǎng)期這樣下去，又怎能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷地探索發(fā)現(xiàn)乃至頓悟的過(guò)程。我力求走出一條切合學(xué)生實(shí)際，又能提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子來(lái)。這樣，在學(xué)生的作文教學(xué)中，我便注意了對(duì)他們情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。要求他們?cè)趯?duì)待具體的作文寫(xiě)作時(shí)，要用心去觸摸，用情感去擁抱。要寫(xiě)出自己心靈深處激動(dòng)人心的關(guān)鍵點(diǎn)。要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話、要能以情感人。如果一篇文章，連作者自己都不為之感動(dòng)，那么，肯定也感動(dòng)不了讀者。引導(dǎo)學(xué)生從吃穿用以及人們的文化、精神、生活、風(fēng)尚的變化看改革開(kāi)放這30年中的驚人變化。

四、人文關(guān)懷與作文相結(jié)合

“寫(xiě)作”目的要求從工具理性走向人文理性寫(xiě)作是一種思想的過(guò)程，也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此，寫(xiě)作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容，以彰顯“寫(xiě)作”的人文特征。將“寫(xiě)作”視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。寫(xiě)作，就是要學(xué)生表達(dá)出真感覺(jué)，真體驗(yàn)，真性情，否則，其結(jié)果必然是自我的丟失。把寫(xiě)作看成一種心靈的訴說(shuō)，是一種思考的快樂(lè)和表達(dá)的快樂(lè)，是一種“我手寫(xiě)我心”所體現(xiàn)的樂(lè)趣。

五、促進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式的多樣性

關(guān)注傳承傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)人性之美，凸顯學(xué)生人文素質(zhì)。滲透人文性高考作文的重壓使許多教師在輔導(dǎo)作文時(shí)往往只重視寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生人文精神的滲透，結(jié)果將作文教學(xué)變成了單一的工具性教學(xué)，在思想單一的前提下，作文缺乏精神內(nèi)涵，顯現(xiàn)的情感必然是蒼白的，缺乏生命的靈動(dòng)和鮮活色彩。同樣技巧的開(kāi)頭，同樣技巧的結(jié)尾，同樣事例的堆砌，千篇一律，到最后，學(xué)生成了復(fù)制作文的奴隸。一定要努力做到放飛學(xué)生的想象，讓他們自擬題目、自寫(xiě)作文、自己批改，教師指點(diǎn)總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深度

優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫(xiě)作文為目標(biāo)。這就要求語(yǔ)文教師盡可能地使作文教學(xué)過(guò)程與作文過(guò)程接近，使訓(xùn)練過(guò)程與實(shí)用過(guò)程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開(kāi)源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫(xiě)作實(shí)踐，反復(fù)修改，專(zhuān)題講評(píng)，自我總結(jié)。

把握寫(xiě)作的特點(diǎn)和規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量作文寫(xiě)作有三個(gè)特點(diǎn)，即目的性、綜合性和實(shí)踐性。教師要提高學(xué)生的作文水平，必須首先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累素材，提高思想認(rèn)識(shí)水平，豐富情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師不僅要傳授寫(xiě)作知識(shí)，還要具體指導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)歷練，形成技能技巧。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文全程訓(xùn)練，從搜集資料，選材立意，到編寫(xiě)提綱，寫(xiě)就初稿，再到修改定稿，教師對(duì)每一環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格訓(xùn)練，當(dāng)好教練員，實(shí)現(xiàn)由慢到快、由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師在遵照“四結(jié)合兩促進(jìn)”的原則基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)的安排作文訓(xùn)練序列，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，做到喜愛(ài)寫(xiě)作文和能夠?qū)懞米魑摹?/p>

［參考文獻(xiàn)］

［1］程永超：《關(guān)于高中“主體式”作文教學(xué)的嘗試》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2005年。

［2］史志春：《高一作文教學(xué)應(yīng)為高三準(zhǔn)備點(diǎn)什么》，《考試》(教研版)2008年。

［3］王瓊：《高中作文教學(xué)的四個(gè)側(cè)重點(diǎn)》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2009年。