校長要形成自己的“話語系統”

筆者曾聽過許多校長關于學校辦學思想的表述，感覺大同小異，一般多是引用教育專家或權威的語言，辦學思想缺乏生氣與新意。

校長“話語系統”的雷同，一方面反映出校長對辦學思想的漠視，另一方面也反映出校長辦學思想的匱乏。對某些校長來說，學校的辦學思想只是一個口號，一個標語，套用他校的，省時省力，簡單易行，也就沒有必要去仔細研究、深入推敲了，這自然難以形成校長自己的“話語系統”了。更有一些校長，把辦學思想等同于校訓、校風、校規，詞義模糊空洞，使學校的辦學思想淪為上報材料和檔案資料室里可有可無的點綴。那么，校長該如何形成自己獨具特色的“話語系統”呢?

在讀書中尋找適合自己的“話語系統”?！案褂性姇鴼庾匀A”。校長要想使自己跟上時代，就要經常讀書，書讀得多了，眼界開闊了，就知道什么是毫無意義的偽問題，于是就容易抓住有價值的根本問題;書讀得多了，就能把自己的思考與自身的實踐經驗結合起來，即可引發前人之所未發，成前人所未成，釀成個人思想的佳蜜，形成自己獨到的思想見解。有道是:“最是書香能致遠”!作為一校之長，理應遠離浮躁與平庸，留一點時間與書為伴，讓讀書成為習慣，使思想在讀書中升華，讓生命在讀書中更加精彩。

在研究中尋找適合自己的“話語系統”。學校的發展、品牌學校的創建，沒有現成的模式可以套用，沒有固定的道路可走。因為每所學校都是獨特的，每所學校的發展都是具有挑戰性的，每個校長都面對著不同的發展任務。而正是這一“豐富的獨特”，對校長整體的思維方式、觀念體系、管理能力、生命情態等提出了挑戰，它要求校長必須結合各自學校的實際不斷研究、不斷探索、不斷重建，既要從微觀上研究自己學?，F在面對的問題、困難、積淀下來的優勢，又要從宏觀上分析當代社會轉型的大背景到底向學校提出了哪些挑戰，又為學校提供了什么資源，產生了什么新的需求和問題。只有這樣，才能正確地制訂學校發展規劃，充分挖掘學校發展過程中可能形成的特色，才能讓學生有特長、教師有個性、學校有特色。

在批判中尋找適合自己的“話語系統”。馬克思的夫人燕妮的座右銘是“懷疑一切”，思考需要懷疑，懷疑也就是思考。如果說問號是打開一切科學大門的鑰匙，那么，批判性思維則是打開思想大門的鑰匙。一個真正的思想者，應該擁有這把金鑰匙，也就是要不唯書，不唯師，不唯上;要敢于發問，敢于懷疑，敢于批判。一個現代校長不應再迷信權威和書本，而應堅信，一切現存的文明都是對人類過去經驗的總結，他要做的是如何站在前人的肩上向新的高度攀登;不應再迷信自己，不把自己的職業角色神化，敢于批判自己，甚至敢于否定自己。事物在發展，時代在前進，校長不可能窮盡過去和未來，他要做的是在批判中繼承，在繼承中不斷創新與發展自己的思想和見解。

在創造中尋找適合自己的“話語系統”。校長的創造性是學校進步、發展的重要動力。這就要求校長在工作實踐中，要以科學精神和態度敢于“發前人所未發，言前人所未言”，走別人未走過的路，做別人未做過的事。一是能夠根據自己的理論修養、知識儲備和實踐經驗，獨立地思考，獨具卓識地萌動開拓性的設想，標新立異地構想整體性的教育改革方案，善于在思維領域里追求“獨到”和“最佳”境界。二是敢于與人不同，不拒絕先進的教育信息和別人的教改經驗，但決不照抄照搬，機械模仿，而是對別人成功的教改經驗有分析、有比較、有取舍，將其與本校實踐融為一體，并進而做出新的實驗、新的改革、新的發現和新的創造。三是能夠運用思維的統攝能力，把學校各個處室、班組、學科的改革和成功經驗匯集、總括起來，加以提煉、整理、證明、升華，構成更完整、更明晰、更成熟的改革思路。這樣，學校定能辦出自己的特色，定能始終保持領先地位。