追尋特色管理 促進內涵發展

學校建設歸根到底是文化建設，在新的歷史發展時期，在教育均衡發展的大背景下，在不斷深化素質教育的過程中，我們每一所學校都面臨著學校文化的繼承、提煉和重構問題。傳承學校豐厚的文化底蘊，形成先進的教學理念、鮮明的辦學思想、顯著的辦學效益，就要從學校文化建設入手。如何推進學校文化創新，增強學校文化生產力，使學校文化真正成為學校發展的內在推動力、核心競爭力、牢固凝聚力，將成為我們思考與實踐的重點內容。

一、 實施人文管理，塑造學校精神

學校與學校最本質的區別不是它的規模與校舍，不是偏狹眼光下的教育質量，而是它生生不息的學校精神。于是，“兼容并包，思想自由”讓北大成為北大;“厚德載物，自強不息”讓清華成為清華。而“兼容并包，思想自由”和“厚德載物，自強不息”也已經由兩校最初的辦學方針和校訓成為北大和清華精神的實質。

記得好多年前，曾在某雜志上讀到《遙遠的掌聲》一文，至今難忘。主人公羅爾斯教授是當代社會學大師，憑借《正義論》一書奠定了他在學術界中不可撼動的地位。學期結束，羅爾斯教授在哈佛的講堂上講完最后一堂課，謙稱課堂所談全屬個人偏見，希望大家能做獨立思考，自己下判斷。說完，他走下講壇，全部學生立即鼓掌，向他致謝。羅爾斯教授本來就有點內向害羞，頻頻揮手，快步走出講堂。可是在他走出后許久，掌聲依舊不衰。中國留學生吳詠慧雙手拍得又紅又痛，便問身旁的英國同學，到底還要拍多久?同學回答:“讓羅爾斯教授在遙遠的地方還可以聽到為止。”這樣的掌聲何時在我們的課堂里出現過?作者稱這“遙遠的掌聲”就是哈佛精神。解讀“遙遠的掌聲”，哈佛學生由衷地熱愛真理、渴求學術、尊重教授，是其精神實質之一。而擁有配得上享有掌聲的教授，是其精神實質之二。走出哈佛的校門，會有一系列類似“遙遠的掌聲”那樣美好的記憶讓哈佛學子縈繞心頭，其精神實質之三也。難怪，哈佛的學生稱母校是“心靈的故鄉”。

今天，我們每所學校都擁有自己的“校風”、“校訓”，提煉、概括并奉行的學校精神。學校精神是學校文化之魂，它是學校文化的最高體現和概括，它能創造出一種濃厚的、浸染整個校園的精神風貌，極大地影響學校成員的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操、行為習慣。這些內容正是人文精神的充溢。人文精神才是學校精神的核心，“人文精神”是一種以人為本的精神狀態。因此，“以人為本，和諧共進”是成為我們塑造楚水精神的追求。

教育的終極目標是發展人，學校的工作核心是培養和造就學生，我們將學校工作主旨確定為:讓師生共同發展。我們的育人理念是:培育智慧，培養秀外慧中的少年兒童。學校廣泛開展了激勵教育、賞識教育、成功教育，用發展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生。學校注重晨檢、升旗、校會、學生社團活動、社區服務、社會實踐等活動，定期舉辦校園藝術節、讀書節、體育節、英語節、科技節，開發校本課程，開展研究性學習，增強學生的道德體驗，培養學生的社會責任感、健康的道德情感與規范意識，養成了良好的文明行為習慣。并時時把學校的關心、溫暖送到每一位師生的心坎上。擁有“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的博大情懷，以大雪無痕、潤物無聲般的行動去關愛師生，讓師生共同享受陽光雨露，共同享受幸福快樂。幾年來，我校已形成了“干群和諧、師生和諧、家校和諧”以及“我追求，我進步;我成長，我快樂”的可喜局面。

二、 實行文化管理，成就學校文化

文化管理是用文化積淀去教育人、引導人、熏陶人，將文化管理滲透于學校管理的各要素中，必將對調動教師群體積極性，增加凝聚力，提高教育質量，創立學校文化和樹立學校組織形象等產生巨大的力量。一所學校是否真正處于和諧發展的理想狀態，就在于是否有文化管理在起作用。因為，學校在更高意義上不僅傳承知識，還要竭盡所能培養學生形成人類普遍的美德和實現人生價值。

文化管理是現代學校實現教育質量的有效保證。我校的文化管理具有獨特性，不僅提高了辦學品味，更是學校的一種精神狀態。學校有一種積極、主動、活潑、向上、奮進的文化氛圍，每一個建筑，每一面墻壁，每一寸土地都非常具有靈性和人文特征，這使得每一個走進學校的人都受到熏陶和感染;學校注重以人為本，提出“為學生的幸福人生奠基”、“為教職工的幸福人生添彩”。學校不僅給師生創設了一個嶄新、舒適、現代、健康、和諧、活潑的成長的環境，更重要的是給師生營造了一個寧靜致遠、激情奔放、熱愛學習、強身健體的樂園。教職工常說，我們的工作雖然很辛苦，但在這兒工作幸福指數很高。的確，楚水的文化是一種力量，促進人學會學習，自主發展，不用揚鞭自奮蹄!

近年來，我校在校園文化和自身形象的文化管理中做了很多有益的工作。首先，著力營造了寬松、高雅的校園文化。走進學校教學樓，就會感到一股經典詩詞的清新古樸之氣迎面撲來:80首經典古詩詞，60句經典名言，配以古典韻味十足的背景畫呈現在眼前……教室是師生共同學習的場所，面積不大卻蘊含著極強的教育功能。我們充分利用四周墻壁、黑板報張貼字跡工整的詩文書法、五彩繽紛的詩配畫，寓教于樂。在走廊、辦公室、樓梯拐角處都可以欣賞到師生作品，每個樓層可見頗具特色的開放的“小書吧”，創造了一種愉悅與和諧的學習環境，使師生在相互尊重中共同成長。其次，在教師形象上充分體現學校文化特色。我們從學校組建那一刻起，就已形成共識:學生書包里的作業本就是學校的形象，學生的作業本就是我們學校的臉面，這個作業本每天都向家長報告著學校的教育教學工作，每一位家長都是通過這個小本子在監督學校、了解學校、幫助和支持學校。因此，我們要求教師要格外關注這個本子，不僅要認真批閱，還要寫好里面的每一個字和符號，這就是我們每天交給家長的督導報告。因為，我們的工作是一次性的，重復就是浪費學生的生命。認真批改作業，認真備好、上好每一節課就是我們的職責和良心。同時，在作業本的批改設計上也體現了我校特有的文化特色。

我們認為，教師的素質影響學生的成績，教師的師德影響學生的品質，教師的言行影響學生的行為，教師的愛好影響學生的興趣。這里不僅有形象問題，還有師德問題，我們對教師的發式和服裝都有適當的要求:大方、整潔、職業、美麗，以凸顯教師為人師表的示范、表率作用。一所好的學校就應該是一個好的文化“場”，具有極強的吸引力和作用力，讓人時刻感受到一種親和力，一種凝聚力，激發旺盛的生命力和創造力。